|
Значимым фактором определяющим поведение и последствия является длительность нахождения в экстремальной ситуации. Обычно разделяют быстротечные ситуации, динамичные, затяжные и статичные. Для последних существенным является истощение адаптационного потенциала малолетнего. Эффективность и адекватность поведения человека в экстремальных ситуациях связана преимущественно с двумя факторами —психологическим состоянием и уровнем его подготовленности к нахождению в таких условиях [127; 277; 278; 283]. У неподготовленных малолетних в экстремальных ситуациях легко возникают неэффективные формы решения ситуаций эмоциональные реакции, агрессия, аутоагрессия, беспомощность. В период нахождения в экстремальных ситуациях происходят закономерные изменения. Рассмотрим их кратко. 1. Подготовительный этап может иметь место в том случае, если человек знает или предполагает с определенной степенью вероятности о предстоящих изменениях. Содержание этого этапа носит познавательный характер. Человек накапливает определенную информацию о среде его предстоящего обитания и условиях предстоящей деятельности. ь В зависимости от индивидуальных особенностей личности и уровня мотивации познавательное поведение может носить активно-целенаправленный или же пассивный характер. В первом случае человек стремиться получить как можно больше информации, проявляет активный интерес и использует для этого любую возможность. Здесь кроме активного потребления информации имеет место интеллектуальная и волевая деятельность по подготовке к переходу в измененные условия существования. Второй тип познавательного поведения носит характер пассивного восприятия получаемой информации без критического осмысления ее достоверности и необходимости. При этом сама информация в зависимости от ситуа183 |
психологической подготовки, обеспечивающий решение большого круга задач, связанных непосредственно с проблемами подготовки и воспитания личного состава, обеспечения безопасных условий службы, сохранения здоровья сотрудников, профилактики преступлений и происшествий. При этом необходимо учитывать, что для сотрудника ОВД экстремальные ситуации встречаются не только в боевой обстановке и в условиях гражданской обороны, но и являются частью профессинальной деятельности. Остановимся кратко на основных понятиях, что такое экстремальные ситуации, какие последствия нахождения в экстремальных ситуациях для сотрудников, особенности действий сотрудников в экстремальных ситуациях, какие стресс-факторы, воздействуют на сотрудников ОВД в профессиональной среде. Экстремальные ситуации это ситуации создающие угрозу жизни, здоровью, целостности личности или ее интересам, что сопровождается психоэмоциональным напряжением, которое приводит к снижению эффективности деятельности или исключает ее, вызывает негативные функциональные изменения, выходящие за пределы нормы, а иногда приводит к возникновению патологических изменений. Наиболее драматичными являются экстремальные ситуации, которые сегодня определяют как чрезвычайные, связанные со стихийными бедствиями, техногенными катастрофами, однако чаще такие ситуации связанны с исполнением служебных обязанностей. Значимым фактором определяющих эффективность деятельности и последствий является длительность нахождения в экстремальной ситуации. Обычно разделяют быстротечные ситуации, динамичные, затяжные и статичные. Для последних существенным является истощение адаптационного потен% циала сотрудников. В последнее время именно служебная деятельность связана с возможностью попадания сотрудника в экстремальные ситуации, в которых закономерно требуется мобилизация резервных психических и физических возможностей. 192 Возникает угроза нервно-психических срывов, заболеваний, истощения адаптационных психических и физических резервов человека. Эффективность и надежность деятельности в экстремальных ситуациях связана преимущественно с двумя факторами психологическим состоянием и уровнем профессиональной подготовки сотрудника к деятельности в таких условиях [192194, 374, 375, 408, 411-418]. Психологические особенности отдельных сотрудников как бы нивелируются и перестают играть ключевую роль при должной профессиональной подготовке, четком определении целей, задач деятельности и порядка ее осуществления. Пока сотрудник знает, что делать, эти действия одобряются им самим и социально значимой для него группой, то эффективность деятельности значимо не меняется. Как известно мировоззрение личности один из наиболее устойчивых его компонентов, формирование мировоззрения происходит в детстве и юности, нарушения формирования почти не корректируется и способом профилактики является профессионально психологический отбор на службу. Воспитательная работа обеспечивает поддержание ценностной ориентации, этических норм, одобряемого стиля самооценки и отношения к себе как сотруднику ОВД. Этот процесс длительный и его невозможно начитать перед направлением в экстремальные ситуации. В случае, если по своим морально-психологическим качествам и профессиональной подготовке сотрудник не соответствует требованиям ситуации, то на первый план выступают его психологические особенности, которые и определяют характер действий сотрудника в экстремальной ситуации. У неподготовленных сотрудников в экстремальных ситуациях легко возникают неэффективные форма решения ситуаций эмоциональные реакции, агрессия, аутоагрессия, беспомощность, а профессиональное знание, структура знаний профессионально-значимых рисков, зрелых механизмов защиты от неконструктивного реагирования у сотрудника еще не выработаны. Поэтому в настоящее время в МВД России особое внимание уделяется психологическому отбору лиц при направлении в спецкомандировки и, прежде 193 всего Чеченскую республику. Эту работу выполняют психологи Центров психодиагностики (ЦПД) и подразделений. В период нахождения в экстремальных ситуациях происходят закономерные изменения. Рассмотрим их кратко. 1. Подготовительный этап может иметь место в том случае, если человек знает или предполагает с определенной степенью вероятности о предстоящих изменениях. Содержание этого этапа носит познавательный характер. Человек накапливает определенную информацию о среде его предстоящего обитания и условиях предстоящей деятельности. В зависимости от индивидуальных особенностей личности и уровня мотивации познавательное поведение может носить активно-целенаправленный или же пассивный характер. В первом случае человек стремиться получить как можно больше информации, проявляет активный интерес и использует для этого любую возможность. Здесь кроме активного потребления информации имеет место интеллектуальная и волевая деятельность по подготовке к переходу в измененные условия существования. Второй тип познавательного поведения носит характер пассивного восприятия получаемой информации без критического осмысления ее достоверности и необходимости. При этом сама информация в зависимости от ситуации может быть недостаточной, избыточной, случайной или закономерной, однако в основном потребляется лишь та информация, которая соответствует внутренним ожиданиям личности и особенностям репрезентации информации. В скоротечных экстремальных ситуациях данный период не выражен. 2. Этап начального психического напряжения фаза тревоги можно считать пусковым моментом приведения в действие механизма адаптации. Состояние человека на этом этапе сравнимо переживаниями перед спортивными соревнованиями, выходом на сцену, предэкзаменационными волнениями. Содержание этого этапа состоит в нарастании эмоциональных переживаний, формирующих состояние напряженности тревоги, которое, активизирует деятель |