Малолетние второй группы набрали 23,6 балла, результаты обследования свидетельствуют о слабой развитости «морального Я». Отсутствие специально сориентированного воспитания (патриотического, нравственного и т.п.), общественно-значимых эталонов нравственного поведения, невысокий уровень гражданского развития затрудняли оценку этими малолетними норм поведения и поступков, формировали формальную оценку моральных критериев «добро и зло», «справедливость и несправедливость». Между их знаниями морали, осознаваемо декларируемыми формами поведения и реальным поведением в ситуациях нравственного выбора (между социально-значимым и личностно-желаемым) существовал серьезный разрыв. Окружающая социальная среда, к сожалению, богата примерами безнравственного поведения. Поступки ребят этой группы в стрессовых ситуациях, как правило, определялись выбранной копинг-стратегией «избегание». Они старались уклониться от решения моральных проблем, и это влияло на формирование моральных позиций. Отсутствие уверенной моральной позиции, устойчивых моральных запретов способствовало недифференцированной позиции в морально-сложных формах поведения. Неразвитость рациональной, эмоциональной самооценки поступков, недостаточная осознанность моральных убеждений, отсутствие критического отношения к поступающей извне информации в соответствии с нравственными нормами нарушают моральное регулирование поведения. При отсутствии идеала «морального Я» они формировали собственное «моральное Я» по механизму подражания нравственным ценностям окружающей среды. Подражание определенным действиям, поступкам и манере одеваться, мимике и эмоциональным проявлениям других людей распространялось и на подражание при овладении моральными ценностями, которые часто заимствовались из референтной группы. Неразвитость «морального Я» являлось одной из причин возникновения отклоняющегося поведения у данного контингента. Малолетние третьей группы набрали 27,6 балла. Как показали исследения. |
чимых других», а также стыдом за свои поступки со стороны референтной группы. Сотрудники данной группы старались быть последовательными в поведении, не поддаваться ситуативным влияниям, могли противостоять искушениям, самостоятельно оценивать моральное значение происходящего вокруг. Моральные нормы для них являлись одним из средств социального контроля над индивидуальным поведением, средством приведения его в соответствие требованиями социальной среды. Нравственные нормы позволяли им фиксировать тип должного поведения. Здоровые сотрудники набрали 45,5 балла, их поведение было более цельным, менее проявлялось противоречие между поведением в обычной и стрессовой ситуации, между осознаваемом и неосознаваемыми типами поведения. (Более подробно см. главу о копинг-стратегиях). Курсанты набрали 24,1 балла, результаты обследования свидетельствуют о слабой развитости морального Я. Отсутствие специально сориентированного воспитания (патриотического, политического, нравственного и т.п.), общественно-значимых эталонов нравственного поведения, невысокий уровень гражданского развития затрудняли оценку курсантами норм поведения и поступков, формировали формальную оценку моральных критериев «добро и зло», «справедливость и несправедливость». Между их знаниями морали, осознаваемо декларируемыми формами поведения и реальным поведением в ситуациях нравственного выбора (между социально-значимым и личностно-желаемом) существовал серьезный разрыв. Окружающая социальная среда, к сожалению, богата примерами безнравственного поведения. Поступки курсантов в стрессовых ситуациях, как правило, определялись выбранной копинг-стратегией «избегание». Они старались уклониться от решения моральных проблем, и это влияло на формирование моральных позиций. Отсутствие уверенной моральной позиции, устойчивых моральных запретов способствовало недифференцированной позиции в моральносложных формах поведения. Неразвитость рациональной, эмоциональной самооценки поступков, не273 достаточная осознанность моральных убеждений, отсутствие критического отношения к поступающей из вне информации в соответствии с нравственными нормами нарушают моральное регулирование поведения. При отсутствии идеала морального Я они формировали собственное моральное Я по механизму подражания нравственным ценностям окружающей среды. Подражание определенным действиям, поступкам и манере одеваться, мимике и эмоциональным проявлениям других людей распространялось и на подражание при овладении моральными ценностями, которые часто заимствовались из референтной группы. Неразвитость морального Я являлось одной из причин возникновения отклоняющегося поведения у данного контингента. Сотрудники с хроническими заболеваниями и адаптивным типом копингповедения набрали 28,2 балла. Как показали исследования для этой группы был особенно характерен феномен «двойной морали»: склонность к демонстративному соблюдению норм, когда это может быть выгодно, и их игнорирование с уходом от ответственности, если для этого есть возможности. Нравственная позиция этих исследуемых проявлялась в их поступках. Они легко лгали окружающим, давали обещания, но не выполняли их, проявляли необязательность. Как показывают исследования феномен социальной поддержки повышает моральный статус и снижает проявление стресса. Наличие же нужного уровня социальной поддержки со стороны сослуживцев и значимых других, отсутствие ее со стороны семьи, вероятно, также объясняет низкие показатели по шкале «моральное Я» у сотрудников с хроническими заболеваниями. Рассмотрим результаты тестирования по шестой шкале, имеющей название «Професссионально-образовательные стремления, цели». По этой шкале сотрудники с адаптивным типом копинг-поведения набрали 66,2 балла, это самый высокий балл, полученный в исследовании. Здоровые сотрудники имели четко осознаваемые профессиональные цели, стремились к их реализации. Движение к достижению цели составляет основной мотив профессиональной деятельности. У этой категории испытуемых стремление к борьбе с правонарушителями было уравновешено желанием продвижения по 274 |