Проверяемый текст
[стр. 210]

Малолетние второй группы набрали 23,6 балла, результаты обследования свидетельствуют о слабой развитости «морального Я».
Отсутствие специально сориентированного воспитания (патриотического,
нравственного и т.п.), общественно-значимых эталонов нравственного поведения, невысокий уровень гражданского развития затрудняли оценку этими малолетними норм поведения и поступков, формировали формальную оценку моральных критериев «добро и зло», «справедливость и несправедливость».
Между их знаниями морали, осознаваемо декларируемыми формами поведения и реальным поведением в ситуациях нравственного выбора (между социально-значимым и
личностно-желаемым) существовал серьезный разрыв.
Окружающая социальная среда, к сожалению, богата примерами безнравственного поведения.
Поступки
ребят этой группы в стрессовых ситуациях, как правило, определялись выбранной копинг-стратегией «избегание».
Они старались уклониться от решения моральных проблем, и это влияло на формирование моральных позиций.
Отсутствие уверенной моральной позиции, устойчивых моральных запретов способствовало недифференцированной позиции в морально-сложных формах поведения.
Неразвитость рациональной, эмоциональной самооценки поступков,
недостаточная осознанность моральных убеждений, отсутствие критического отношения к поступающей извне информации в соответствии с нравственными нормами нарушают моральное регулирование поведения.
При отсутствии идеала «морального Я» они формировали собственное «моральное Я» по механизму подражания нравственным ценностям окружающей среды.
Подражание определенным действиям, поступкам и манере одеваться, мимике и эмоциональным проявлениям других людей распространялось и на подражание при овладении моральными ценностями, которые часто заимствовались из референтной группы.
Неразвитость «морального Я» являлось одной из причин возникновения отклоняющегося поведения у данного контингента.

Малолетние третьей группы набрали 27,6 балла.
Как показали исследения.
[стр. 273]

чимых других», а также стыдом за свои поступки со стороны референтной группы.
Сотрудники данной группы старались быть последовательными в поведении, не поддаваться ситуативным влияниям, могли противостоять искушениям, самостоятельно оценивать моральное значение происходящего вокруг.
Моральные нормы для них являлись одним из средств социального контроля над индивидуальным поведением, средством приведения его в соответствие требованиями социальной среды.
Нравственные нормы позволяли им фиксировать тип должного поведения.
Здоровые сотрудники набрали 45,5 балла, их поведение было более цельным, менее проявлялось противоречие между поведением в обычной и стрессовой ситуации, между осознаваемом и неосознаваемыми типами поведения.
(Более подробно см.
главу о копинг-стратегиях).
Курсанты набрали 24,1 балла, результаты обследования свидетельствуют о слабой развитости морального Я.
Отсутствие специально сориентированного воспитания (патриотического,
политического, нравственного и т.п.), общественно-значимых эталонов нравственного поведения, невысокий уровень гражданского развития затрудняли оценку курсантами норм поведения и поступков, формировали формальную оценку моральных критериев «добро и зло», «справедливость и несправедливость».
Между их знаниями морали, осознаваемо декларируемыми формами поведения и реальным поведением в ситуациях нравственного выбора (между социально-значимым и
личностно-желаемом) существовал серьезный разрыв.
Окружающая социальная среда, к сожалению, богата примерами безнравственного поведения.
Поступки
курсантов в стрессовых ситуациях, как правило, определялись выбранной копинг-стратегией «избегание».
Они старались уклониться от решения моральных проблем, и это влияло на формирование моральных позиций.
Отсутствие уверенной моральной позиции, устойчивых моральных запретов способствовало недифференцированной позиции в моральносложных формах поведения.
Неразвитость рациональной, эмоциональной самооценки поступков,
не273

[стр.,274]

достаточная осознанность моральных убеждений, отсутствие критического отношения к поступающей из вне информации в соответствии с нравственными нормами нарушают моральное регулирование поведения.
При отсутствии идеала морального Я они формировали собственное моральное Я по механизму подражания нравственным ценностям окружающей среды.
Подражание определенным действиям, поступкам и манере одеваться, мимике и эмоциональным проявлениям других людей распространялось и на подражание при овладении моральными ценностями, которые часто заимствовались из референтной группы.
Неразвитость морального Я являлось одной из причин возникновения отклоняющегося поведения у данного контингента.

Сотрудники с хроническими заболеваниями и адаптивным типом копингповедения набрали 28,2 балла.
Как показали исследования для этой группы был особенно характерен феномен «двойной морали»: склонность к демонстративному соблюдению норм, когда это может быть выгодно, и их игнорирование с уходом от ответственности, если для этого есть возможности.
Нравственная позиция этих исследуемых проявлялась в их поступках.
Они легко лгали окружающим, давали обещания, но не выполняли их, проявляли необязательность.
Как показывают исследования феномен социальной поддержки повышает моральный статус и снижает проявление стресса.
Наличие же нужного уровня социальной поддержки со стороны сослуживцев и значимых других, отсутствие ее со стороны семьи, вероятно, также объясняет низкие показатели по шкале «моральное Я» у сотрудников с хроническими заболеваниями.
Рассмотрим результаты тестирования по шестой шкале, имеющей название «Професссионально-образовательные стремления, цели».
По этой шкале сотрудники с адаптивным типом копинг-поведения набрали 66,2 балла, это самый высокий балл, полученный в исследовании.
Здоровые сотрудники имели четко осознаваемые профессиональные цели, стремились к их реализации.
Движение к достижению цели составляет основной мотив профессиональной деятельности.
У этой категории испытуемых стремление к борьбе с правонарушителями было уравновешено желанием продвижения по 274

[Back]