|
этот возраст это период, в котором дети особенно усиленно думают о том, кто они, чем хороши, чем плохи и что они видят в других. Все это влияет на самоощущение, на способность чувствовать себя уверенно и на отношения с окружающими. Дать понять участникам семинара, что малолетние быстро развиваются и изменяются, а также усваивают много новых форм поведения, что отражается на опыте и может вызвать некоторые сомнения в себе. Поэтому позитивное построение самосознания дает возможность управлять здоровьем, поведением, успехами в жизни. В целях реализации этого можно провести: игру «Кто Я?», в которой каждому из участников семинара рекомендуется написать 10 определений, дающих ответ на вопрос «кто он/она?». Затем обсудить результаты этой игры или, например, попросить участников программы разделиться на пары, задать друг другу следующие вопросы и ответить на них: A) Назовите две вещи, которые вы делаете хорошо. Б) Опишите успехи, которые Вы сделали в своей жизни. B) Назовите две вещи, которые Вы делает плохо. Г) Опишите ситуации из Вашей жизни, которые Вы оцениваете как «провал». После чего вместе обсудить результаты. На этом же этапе рассматриваются сферы Я-концепции: а) «психологическое Я» (контроль побуждений, эмоциональный тон, образ тела); б) «социальное Я» (социальные отношения, «моральное Я», профессионально-образовательные стремления, нравственные нормы поведения); в) «сексуальное Я»; г) «семейное Я»; д) «Ясовладающее со стрессом» (контроль над средой, психопатология, приспособляемость к среде). Обсуждается с участниками семинара также проблема соотношения структурных компонентов самооценки «Я-реального», «Яидеального» и «Я-прогностического» у малолетних. На четвертом этапе уделяется внимание развитию коммуникативных стратегий-ресурсов эмпатии и аффилиации с целью формирования понима285 |
На третьем этапе надо обратить внимание на построение (развитие) личностной и профессиональной самооценки с целью ознакомить участников программы с понятием самооценки (реальная, идеальная, прогностическая и другие составляющие самооценки). Обучить участников программы основным приемам развития у малолетних позитивной самооценки, которые будут способствовать улучшению своего самочувствия и возможности помочь другим чувствовать себя лучше. Для этого необходимо сообщить сотрудникам, что подростковый возрастэто период, в котором они особенно усиленно думают о том, кто они, чем хороши, чем плохи и что они видят в других. Все это влияет на самоощущение, на способность чувствовать себя уверенно и на отношения с окружающими. Дайте понять участникам семинара, что малолетние быстро развиваются и изменяются, а также усваивают много новых форм поведения, что отражается на опыте и может вызвать некоторые сомнения в себе. Поэтому позитивное построение самосознания дает возможность управлять здоровьем, поведением, успехами в жизни В целях реализации этого можно провести: игру «Кто Я ?», в которой каждому из участников семинара рекомендуется написать 10 определений, дающих ответ на вопрос «кто он/она?». Затем обсудить результаты этой игры или, например, попросить участников программы разделиться на пары, задать друг другу следующие вопросы и ответить на них: A) Назовите две вещи, которые вы делаете хорошо. Б) Опишите успехи, которые Вы сделали в своей жизни. B) Назовите две вещи, которые Вы делает плохо. Г) Опишите ситуации из Вашей жизни, которые Вы оцениваете как «провал». После чего вместе обсудить результаты. На этом же этапе рассматриваются сферы Я-концепции: а) психологическое Я (контроль побуждений, эмоциональный тон, образ тела); б) социальное Я (социальные отношения, моральное Я, профессионально-образовательные стремления, нравственные 131 * нормы поведения); в) сексуальное Я; г) семейное Я; д) Я-совладающее со стрессом (контроль над средой, психопатология, приспособляемость к среде). Обсуждается с участниками семинара также проблема соотношения структурных компонентов самооценки «Я-реального», «Я-идеального» и «Я-прогностического» у подростков. На четвертом этапе уделяется внимание развитию коммуникативных стратегий-ресурсов эмпатии и аффилиации с целью формировать понимание личностно-средовых стратегий-ресурсов эмпатии и аффилиации и их роли в формировании правильного поведения сотрудников милиции и малолетних. Усвоить на поведенческом уровне навыки проявления эмпатии и аффилиации. Для чего, по нашему мнению, необходимо сообщить участникам семинара, что на основе функционального взаимодействия личностносредовых стратегий-ресурсов происходит выбор и реализация стратегий преодоления стресса. Личностно-средовые стратегии-ресурсы составляют структуру, определяющую резистентность личности к стрессу и участвуют в процессах адаптации. Под ресурсами преодоления стресса, или стратегиямиресурсами понимаются относительно стабильные личностные и социальные характеристики людей, обеспечивающие психологический фон и используемые при развертывании людьми своих стратегий преодоления стресса. К личностным стратегиям-ресурсам относятся Я-концепции, восприятие социальной поддержки, локус контроля, интеллект, эмпатия и аффилиация. К средовым стратегиям-ресурсам чаще всего относят социальную поддержку. На основе личностно-средовых стратегий-ресурсов формируются те или иные модели преодоления стресса, индивидуального развития и жизненного стиля. Каждая личность имеет потребность в аффилиации, которая активизируется межличностными навыками и отношениями. Аффилиация дает возможность людям вступать во всевозможные социальные отношения и опре132 самооценки. Цель: Ознакомить участников программы с понятием самооценки (реальная, идеальная, прогностическая и другие составляющие самооценки). Обучить участников программы основным приемам развития у подростков позитивной самооценки. Действия инструктора Проведите анализ основных концепций предыдущего занятия и задания. Инструкция участникам программы Скажите участникам программы, что сегодняшнее занятие будет посвящено открытию некоторых путей, благодаря которым мы будем лучше чувствовать себя и сможем помочь другим чувствовать себя лучше. Сообщите сотрудникам, что подростковый возрастэто период, в котором малолетние особенно усиленно думают о том, кто они, чем хороши, чем плохи и что они видят в других. Все это влияет на самоощущение, на способность чувствовать себя уверенно и на отношения с окружающими. Дайте понять участникам семинара, что малолетние быстро развиваются и изменяются, а также усваивают много новых форм поведения, что отражается на опыте и может вызвать некоторые сомнения в себе. Поэтому позитивное построение самосознания дает возможность управлять здоровьем, поведением, успехами в жизни. 1. Проведите игру «Кто Я ?», в которой каждому из участников семинара рекомендуется написать 10 определений, дающих ответ на вопрос «кто он/она?». Обсудите результаты этой игры. 2. Попросите участников программы разделиться на пары, задать друг другу и ответить на следующие вопросы: А) Назовите две вещи, которые вы делаете хорошо? Б) Опишите успехи, которые Вы сделали в своей жизни? |