|
физиологический, кинестетический, аффективный, когнитивный и мотивационный. Таким образом, эмпатия рассматривается как: а) эмоциональный процесс переживания аффективного состояния другого человека в ответ на его эмоциональное поведение; б) как когнитивный процесс, понимание, осмысление внутренней жизни другого человека, способности принять роль, позицию другого; в) как сложный аффективно-когнитивный процесс; г) как взаимодействие аффективного, когнитивного и поведенческого компонента. Эмпатия рассматривается как переживание викарных эмоций, которые конгруэнтны, ко не идентичны эмоциям других, как многомерный, когнитивный эмоциональный процесс, направленный на других, но не на себя, в зависимости от ряда факторов: опыт переживания стрессовых ситуаций, личностных особенностей, ситуационных эмоциональных состояний, эмпатической способности и опыта. Развитые эмпатия и аффилиация оказывают выраженный антистрессовый эффект, влияют на адекватное формирование самооценки, способствуют высокофункциональному формированию личности, его социализации, успешной деятельности и препятствуют формированию нарушенных форм поведения, в том числе асоциального. Для закрепления полученных знаний можно предложить участникам семинара провести игру с участием одного актера. Этот актер разыгрывает такую ситуацию: представьте, что Вы идете как обычно на службу и Вам предстоит работа с группой трудных малолетних 9-11 лет. На дороге Вы находите монету, из-за которой с Вами происходят необычные вещи. Опустив в карман найденную монетку «решкой» вверх Вы уменьшились в размерах до 2 сантиметров и это происходит с Вами при следовании на службу. Постарайтесь представить, что Вы почувствуете в момент уменьшения размеров, опишите эти ощущения: что может произойти, когда Вы придете к себе в отдел? как Вас могут воспринять подростки? что могут подумать Ваши коллеги и дома и вне семьи? 287 |
деляется как стремление человека быть в обществе других людей. Это стремление усиливается в ситуациях, угрожающих личностному или социальному благополучию человека. Блокирование аффилиации вызывает чувство одиночества, отчужденности, порождает и усугубляет стресс. Аффилиация неразрывно связана с эмпатией, которая определяется как постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживание другого человека. В ее структуре выделяются следующие компоненты: физиологический, кинестетический, аффективный, когнитивный и мотивационный. Таким образом, эмпатия рассматривается как: а) эмоциональный процесс переживания аффективного состояния другого человека в ответ на его эмоциональное поведение; б) как когнитивный процесс, понимание, осмысление внутренней жизни другого человека, способности принять роль, позицию другого; в) как сложный аффективно-когнитивный процесс; г) как взаимодействие аффективного, когнитивного и поведенческого компонента. Эмпатия рассматривается как переживание викарных эмоций, которые конгруэнтны, но не идентичны эмоциям других, как многомерный, когнитивный эмоциональный процесс, направленный на других, но не на себя, в зависимости от ряда факторов: опыт переживания стрессовых ситуаций, 1 личностных особенностей, ситуационных эмоциональных состояний, эмпатической способности и опыта. Развитые эмпатия и аффилиация оказывают выраженный антистрессовый эффект, влияют на адекватное формирование самооценки, способствуют высокофункциональному формированию личности, его социализации, успешной деятельности и препятствуют формированию нарушенных форм поведения, в том числе антиобщественного. Для закрепления полученных знаний можно предложить участникам семинара провести игру с участием одного актера. Этот актер разыгрывает такую ситуацию: представьте, что Вы идете как обычно на службу и Вам предстоит работа с группой трудных малолетних 9-11 лет. На дороге Вы находите монету, из-за которой с Вами происходят необычные вещи. Опустив 133 личностные и социальные характеристики людей, обеспечивающие психологический фон и используемые при развертывании людьми своих стратегий преодоления стресса. К личностным стратегиям-ресурсам относятся Яконцепции, восприятие социальной поддержки, локус контроля, интеллект, эмпатия и аффилиация. К средовым стратегиям-ресурсам чаще всего относят социальную поддержку. На основе личностно-средовых стратегий-ресурсов формируются те или иные модели преодоления стресса, индивидуального развития и жизненного стиля. Каждая личность имеет потребность в аффилиации, которая активизируется межличностными навыками и отношениями. Аффилиация дает возможность людям вступать во всевозможные социальные отношения и определяется как стремление человека быть в обществе других людей. Это стремление усиливается в ситуациях, угрожающих личностному или социальному благополучию человека. Блокирование аффилиации вызывает чувство одиночества, отчужденности, порождает и усугубляет стресс. Аффилиация неразрывно связана с эмпатией, которая определяется как постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживание другого человека. В ее структуре выделяются следующие компоненты: физиологический, кинестетический, аффективный, когнитивный и мотивационный. Таким образом, эмпатия рассматривается как: а) эмоциональный процесс переживания аффективного состояния другого человека в ответ на его эмоциональное поведение; б) как когнитивный процесс, понимание, осмысление внутренней жизни другого человека, способности принять роль, позицию другого; в) как сложный аффективно-когнитивный процесс; г) как взаимодействие аффективного, когнитивного и поведенческого компонента. Эмпатия рассматривается как переживание викарных эмоций, которые конгруэнтны, но не идентичны эмоциям других, как многомерный, когнитивный эмоциональный процесс, направленный на других, но не на себя, в зависимости от ряда факторов: опыт переживания стрессовых ситуаций, личност198 ных особенностей, ситуационных эмоциональных состояний, эмпатической способности и опыта. Развитые эмпатия и аффилиация оказывают выраженный антистрессовый эффект, влияют на адекватное формирование самооценки, способствуют высокофункциональному формированию личности, его социализации, успешной деятельности и препятствуют нарушенных форм поведения, в том числе делинквентного. Действие инструктора 1. Предложите участникам семинара провести игру с участием одного актера. Предложите этому актеру разыграть такую ситуацию: представьте, что Вы идете как обычно на службу и Вам предстоит работа с группой трудных малолетних. На дороге Вы находите монету, из-за которой с Вами происходят необычные вещи. Опустив в карман найденную монетку «решкой вверх Вы уменьшились в размерах до 2 сантиметров, и это произошло с Вами при следовании на службу. Постарайтесь представить, что Вы почувствуете в момент уменьшения размеров, опишите эти ощущения: -что может произойти, когда Вы придете к себе в отдел? -как Вас могут воспринять подростки? -что могут подумать Ваши коллеги и дома? Попросите участников-зрителей ответить на эти же вопросы, какие чувства они переживали во время рассказа актера. Перевернув монетку «орлом» вверх, Вы почувствовали, что начинаете расти, и вырастаете, представляя себя в этой ситуации. Ответьте на те же вопросы и попросите участников семинара ответить на них так же. Обсудите результаты игры и возникшие в ее ходе переживания. 2. Предложите участникам семинара ответить на вопросы после описания [ующей ситуации: «Некоторые дети часто дерутся. Что можно предпринять для предотвращения драки?» какие чувства по Вашему мнению испытывает человек, которого ударили? 199 2 |