Обсудить приведенные примеры и рассмотрите альтернативные точки зрения. 2. Предложить привести примеры ситуаций, в которых участники действовали как окружающие. Обсудить приведенные примеры, выяснив, какими мотивами они руководствовались в названных ситуациях. 3. Используя метод «мозгового штурма», обсудить с участниками программы проблему: «Как развивать у малолетних нарушителей контроль над ситуацией и навыки противодействия давлению среды». На шестом этапе обращается внимание на стратегии и навыки преодоления стрессовых ситуаций с целью сформировать у участников семинара навыки разрешения проблем с учетом этапов стратегий разрешения трудных ситуаций, используемых для их преодоления. Для чего целесообразно объяснить, что преодоление проблемы начинается с ее идентификации и предполагает выбор или комбинацию трех основных стратегий: разрешение проблем, поиск социальной поддержки и избегание. Первым шагом в разрешении проблемы является ориентация в ней. Ориентация в проблеме предполагает следующие шаги: а) точное знание того, что проблема возникла; б) понимание того, что проблемы в жизни и педагогическом процессе это нормальное и неизбежное явление; в) выработку уверенности в том, что существуют эффективные способы разрешения проблем; г) понимание проблемы не как угрожающей, а как нормальной ситуации, несущей в себе изменение или вызов личности. Для закрепления навыков можно провести короткую дискуссию о том, как каждый из участников семинара справляется с жизненными и педагогическими трудностями. Попросите участников семинара вспомнить основные проблемы, которые возникли у них в течение последних шести месяцев и вызвали сильное эмоциональное напряжение, и о том, как они вели себя в этих ситуациях. Участники семинара должны определить, есть ли различия и сходства в преодолении проблем в этих сферах. Например, можно провести 290 |
профессионального развития, больше личных достижений и успехов по сравнению с лицами, имеющими выраженный экстернальный локус контроля. В ходе семинара можно попросить участников привести примеры ситуаций в профессиональной и других социальных сферах, в которых от них требовалось принятие самостоятельного решения. Для чего осуществите следующие меры: 1. Предложите участникам семинара привести примеры ситуаций, в которых у них была необходимость действовать вопреки мнению группы. Обсудите приведенные примеры и рассмотрите альтернативные точки зрения. 2. Предложите привести примеры ситуаций, в которых участники действовали как окружающие. Обсудите приведенные примеры, выяснив, какими мотивами они руководствовались в названных ситуациях. 3. Используя метод «мозгового штурма», обсудите с участниками программы проблему: «Как развивать у малолетних нарушителей контроля над ситуацией и навыки противодействия давлению среды». На шестом этапе обращается внимание на стратегии и навыки преодоления стрессовых ситуаций с целью сформировать у участников семинара навыки разрешения проблем с учетом этапов стратегий разрешения трудных ситуаций, используемых для их преодоления. Для чего целесообразно объяснить, что преодоление проблемы начинается с ее идентификации и предполагает выбор или комбинацию трех основных стратегий: разрешение проблем, поиск социальной поддержки и избегание. Первым шагом в разрешении проблемы является ориентация в ней. Ориентация в проблеме предполагает следующие шаги: а) точное знание того, что проблема возникла; б) понимание того, что проблемы в жизни и педагогическом процессе это нормальное и неизбежное явление; в) выработку уверенности в том, что существуют эффективные способы разрешения про блем; г) понимание проблемы не как угрожающей, а как нормальной ситуации, несущей в себе изменение или вызов личности. Для закрепления навыков можно провести короткую дискуссию о том, как каждый из участников семинара справляется с жизненными и педагогическими трудностями. Попросите участников семинара вспомнить основные проблемы, которые возникли у них в течение последних шести месяцев и вызвали сильное эмоциональное напряжение, и о том, как они вели себя в этих ситуациях. Участники семинара должны определить, есть ли различия и сходства в преодолении проблем в этих сферах. Например, можно провести несколько ролевых игр, в которых участники семинара продемонстрировали бы тот или иной тип поведения, используя сюжеты из хорошо известных художественных произведений и повседневных проблемных ситуаций. Кроме того, можно обсудить на приведенных примерах основные стратегии разрешения трудных ситуаций (разрешения проблем, поиск социальной поддержки и избегания). Какие из этих стратегий, по мнению участников семинара, являются более эффективными, а какие менее эффективными. Для чего: попросите участников семинара описать примеры преодоления трудных ситуаций малолетними и их коллегами по работе в подразделениях по делам несовершеннолетних. Постарайтесь вместе определить ведущие стратегии в этих ситуациях. На седьмом этапе необходимо провести тренинг разрешения проблем и принятия решений с целью: а) определить основные проблемы участников семинара в педагогическом общении с малолетними нарушителями; б) провести «мозговой штурм» преодоления одной из приведенных проблем (например, предложенную одним из участников); г) выбрать из предложенных вариантов разрешения проблем наиболее оптимальные; 137 проблема возникла; б) понимание того, что проблемы в жизни и педагогическом процессе это нормальное и неизбежное явление; в) выработку уверенности в том, что существуют эффективные способы разрешения проблем; г)понимание проблемы не как угрожающей, а как нормальной ситуации, несущей в себе изменение или вызов личности. Действия инструктора 1. Проведите краткий обзор выполнения данного Вами задания, на последнем занятии и информации, полученной на предыдущем занятии. 2. Проведите короткую дискуссию о том, как каждый из участников семинара справляется с жизненными и педагогическими трудностями. Попросите участников семинара вспомнить основные проблемы, которые возникли у них в течение последних шести месяцев и вызвали сильное эмоциональное напряжение, и о том, как они вели себя в этих ситуациях. Участники семинара должны определить, есть ли различия и сходства в преодолении проблем в этих сферах. 3. Проведите несколько ролевых игр, в которых участники семинара продемонстрировали бы тот или иной тип поведения, используя сюжеты из хорошо известных художественных произведений и повседневных проблемных ситуаций. 4. Обсудите на приведенных примерах основные стратегии разрешения трудных ситуаций (разрешения проблем, поиск социальной поддержки и избегания). Какие из этих стратегий, по мнению участников семинара, являются более эффективными, а какие менее эффективными. 5. Попросите участников семинара описать примеры преодоления трудных ситуаций малолетними и их коллегами по работе в ПДН. Постарайтесь вместе определить ведущие стратегии в этих ситуациях. 6. Разработайте вместе с участниками семинара рабочий лист «Навыки поведения, способствующие эффективному преодолению стресса» для того, что |