|
291 несколько ролевых игр, в которых участники семинара продемонстрировали бы тот или иной тип поведения, используя сюжеты из хорошо известных художественных произведений и повседневных проблемных ситуаций. Кроме того, можно обсудить на приведенных примерах основные стратегии разрешения трудных ситуаций (разрешения проблем, поиск социальной поддержки и избегания). Какие из этих стратегий, по мнению участников семинара, являются более эффективными, а какие менее эффективными. Для чего: попросить участников семинара описать примеры преодоления трудных ситуаций малолетними и их коллегами по работе в подразделениях по делам несовершеннолетних. Постараться вместе определить ведущие стратегии в этих ситуациях. На седьмом этапе необходимо провести тренинг разрешения проблем и принятия решений с целью: а) определить основные проблемы участников семинара в педагогическом общении с малолетними нарушителями; б) провести «мозговой штурм» преодоления одной из приведенных проблем (например, предложенную одним из участников); г) выбрать из предложенных вариантов разрешения проблем наиболее оптимальные; д) закрепить на модели ролевой игры выбранный способ разрешения проблемы. Здесь мы рекомендуем напомнить участникам семинара, что преодоление проблем происходит в рамках трех основных стратегий: разрешение проблем, поиск социальной поддержки и избегание. Однако первым шагом в разрешении проблемы является ориентация в ней, определение и осознание проблемы. Определение проблемы состоит из четырех последовательных шагов: 1. Проведения поиска всей доступной информации о проблеме. |
блем; г) понимание проблемы не как угрожающей, а как нормальной ситуации, несущей в себе изменение или вызов личности. Для закрепления навыков можно провести короткую дискуссию о том, как каждый из участников семинара справляется с жизненными и педагогическими трудностями. Попросите участников семинара вспомнить основные проблемы, которые возникли у них в течение последних шести месяцев и вызвали сильное эмоциональное напряжение, и о том, как они вели себя в этих ситуациях. Участники семинара должны определить, есть ли различия и сходства в преодолении проблем в этих сферах. Например, можно провести несколько ролевых игр, в которых участники семинара продемонстрировали бы тот или иной тип поведения, используя сюжеты из хорошо известных художественных произведений и повседневных проблемных ситуаций. Кроме того, можно обсудить на приведенных примерах основные стратегии разрешения трудных ситуаций (разрешения проблем, поиск социальной поддержки и избегания). Какие из этих стратегий, по мнению участников семинара, являются более эффективными, а какие менее эффективными. Для чего: попросите участников семинара описать примеры преодоления трудных ситуаций малолетними и их коллегами по работе в подразделениях по делам несовершеннолетних. Постарайтесь вместе определить ведущие стратегии в этих ситуациях. На седьмом этапе необходимо провести тренинг разрешения проблем и принятия решений с целью: а) определить основные проблемы участников семинара в педагогическом общении с малолетними нарушителями; б) провести «мозговой штурм» преодоления одной из приведенных проблем (например, предложенную одним из участников); г) выбрать из предложенных вариантов разрешения проблем наиболее оптимальные; 137 д) закрепить на модели ролевой игры выбранный способ разрешения проблемы. Здесь мы рекомендуем напомнить участникам семинара, что преодоление проблем происходит в рамках трех основных стратегий: разрешение проблем, поиск социальной поддержки и избегание. Однако первым шагом в разрешении проблемы является ориентация в ней, определение и осознание проблемы. Определение проблемы состоит из четырех последовательных шагов: 1. Проведения поиска все доступной информации о проблеме. 2. Выделение информации, относящейся к делу, от информации субъективной, непроверенной, не относящейся к делу, преждевременных выводов, ожиданий, интерпретаций, оценок. 3. Определения фактов или обстоятельств, которые делают ситуацию проблемной, то есть препятствующей достижению цели. 4. Постановки реалистической цели разрешения проблемы с описанием деталей желательного исхода. Осознание проблемы очень трудный шаг, требующий от психики и интеллекта человека больших усилий. Поэтому проблемы малолетних, допускающих антиобщественное поведение, которые нам кажутся очевидными, на самом деле ими не осознаются. Это происходит не потому, что они не хотят этого делать, а потому, что не могут обойтись без помощи окружающих. На этом этапе целесообразно: 1. Попросить участников семинара спонтанно называть имеющиеся у них проблемы, связанные с взаимоотношениями с малолетними нарушителями, изменениями в их поведении, происходящими в этом возрасте. Первым шагом в преодолении проблемы является ее первичная оценка, то есть определение проблемы как угрозы для себя, собственного престижа и 138 проблема возникла; б) понимание того, что проблемы в жизни и педагогическом процессе это нормальное и неизбежное явление; в) выработку уверенности в том, что существуют эффективные способы разрешения проблем; г)понимание проблемы не как угрожающей, а как нормальной ситуации, несущей в себе изменение или вызов личности. Действия инструктора 1. Проведите краткий обзор выполнения данного Вами задания, на последнем занятии и информации, полученной на предыдущем занятии. 2. Проведите короткую дискуссию о том, как каждый из участников семинара справляется с жизненными и педагогическими трудностями. Попросите участников семинара вспомнить основные проблемы, которые возникли у них в течение последних шести месяцев и вызвали сильное эмоциональное напряжение, и о том, как они вели себя в этих ситуациях. Участники семинара должны определить, есть ли различия и сходства в преодолении проблем в этих сферах. 3. Проведите несколько ролевых игр, в которых участники семинара продемонстрировали бы тот или иной тип поведения, используя сюжеты из хорошо известных художественных произведений и повседневных проблемных ситуаций. 4. Обсудите на приведенных примерах основные стратегии разрешения трудных ситуаций (разрешения проблем, поиск социальной поддержки и избегания). Какие из этих стратегий, по мнению участников семинара, являются более эффективными, а какие менее эффективными. 5. Попросите участников семинара описать примеры преодоления трудных ситуаций малолетними и их коллегами по работе в ПДН. Постарайтесь вместе определить ведущие стратегии в этих ситуациях. 6. Разработайте вместе с участниками семинара рабочий лист «Навыки поведения, способствующие эффективному преодолению стресса» для того, что |