|
Следующим шагом в преодолении проблем является ее вторичная оценка, то есть ответ на вопрос: каким образом, с помощью каких ресурсов проблема может быть преодолена. 4. Предложить участникам семинара ответить на вопрос, как они будут преодолевать ту или иную проблему, оценивая при этом свои личностные и социально-средовые ресурсы. 5. Провести вместе с участниками семинара ролевую игру, в которой разыгрывается проблемная ситуация одного из участников семинара, и она анализируется. Как показали практические занятия, надо помнить, что в силу действия защитных механизмов, определение актуальных для личности проблем и, следовательно, их осознание является очень важным процессом. Поэтому важно проводить занятия на этом этапе так, чтобы определить не формальные, шутливые проблемы, а действительно реальные, интрапсихические. Помочь этому может напоминание о том, что работа проводится на основе принципа взаимной поддержки и участия. Для стимулирования процесса определения проблем, часто встречающихся в работе сотрудника ПДН, можно назвать наиболее часто встречающиеся, такие как: -малолетний совершенно невпопад отвечает на задаваемые ему вопросы инспектором; -малолетний опоздал на беседу; -вы видите обиженного плачущего малолетнего; -вы видите, проходя по улице дерущихся малолетних; -вы впервые видите малолетнего и хотите расположить его к себе; -вы узнали, что ваши подопечные дали Вам прозвище, которое приводит Вас в смущение. |
собственной самооценки, либо как вызова себе или окружающим и т.п. От первичной оценки зависит выбор стратегии преодоления проблемы. 2. Предложите участникам программы оценить названные ими проблемы. Вторым шагом в преодолении проблемы является выбор стратегии преодоления: разрешение, поиск социальной поддержки и избегание. 3. Предложите участникам семинара сказать, что они будут делать для преодоления названных ими проблем и определить, к какому виду стратегий относятся предлагаемые ими действия. Следующим шагом в преодолении проблем является ее вторичная оценка, то есть ответ на вопрос: каким образом, с помощью каких ресурсов проблема может быть преодолена. 4. Предложите участникам семинара ответить на вопрос, как они будут преодолевать ту или иную проблему, оценивая при этом свои личностные и социально-средовые ресурсы. 5. Проведите вместе с участниками семинара ролевую игру, в которой разыгрывается проблемная ситуация одного из участников семинара, и она анализируется. Как показали практические занятия, надо помнить, что в силу действия защитных механизмов, определение актуальных для личности проблем и, следовательно, их осознание является очень важным процессом. Поэтому важно проводить занятия на этом этапе так, чтобы определить не формальные, шутливые проблемы, а действительно реальные, интрапсихические. Помочь этому может напоминание о том, что работа проводится на основе принципа взаимной поддержки и участия. Для стимулирования процесса определения проблем, часто встречающихся в работе сотрудника ПДН, можно назвать наиболее часто встречающиеся, такие как: 139 2. Предложите участникам программы оценить названные ими проблемы. Варианты оценки записывайте на доске. Инструкция участникам семинара Вторым шагом в преодолении проблемы является выбор стратегии преодоления: разрешение, поиск социальной поддержки и избегание. Действия инструктора 3. Предложите участникам семинара сказать, что они будут делать для преодоления названных ими проблем и определить, к какому виду стратегий относятся предлагаемые ими действия. Инструктор записывает ответы, называемые участниками семинара и вместе с ними определяет вид базисной стратегии разрешения трудных ситуаций. Инструкция участникам семинара Следующим шагом в преодолении проблем является ее вторичная оценка, то есть ответ на вопрос: каким образом, с помощью каких ресурсов проблема может быть преодолена Действия инструктора 4. Предложите участникам семинара ответить на вопрос, как они будут преодолевать ту или иную проблему, оценивая при этом свои личностные и социально-средовые ресурсы. На листе бумаги делаются соответствующие записи. 5. Проведите вместе с участниками семинара ролевую игру, в которой разыгрывается проблемная ситуация одного из участников семинара, и она анализируется. Запись для инструктора В силу действия защитных механизмов, определение актуальных для личности проблем и, следовательно, их осознание является очень важным процес206 сом. Инструктор должен провести эту часть занятия так, чтобы определить не формальные, шутливые проблемы, а действительно реальные, интрапсихические. Помочь этому может напоминание о том, что работа проводится на основе принципа взаимной поддержки и участия. Для стимулирования процесса определения проблем, часто встречающихся в работе сотрудника ПДН, инструктор может назвать наиболее часто встречающиеся, такие как: Малолетний совершенно невпопад отвечает на задаваемые ему вопросы инспектором. Подросток опоздал на беседу. Вы видите обиженного плачущего малолетнего. Вы видите, проходя по улице дерупцихся малолетних. Вы впервые видите подростка и хотите расположить его к себе. Вы узнали, что ваши подопечные дали Вам прозвище, которое приводит Вас в смущение. Полезным будет перед занятием провести два-три коротких упражнения, направленных на большее сплочение группы, ощущение взаимной поддержки, стимулирующих открытость участников группы, например: а) предложите всем участникам семинара по очереди как можно точнее повторить выражение лица, позу, интонацию рядом стоящего партнера: б) предложите участникам семинара разбиться на пары и по очереди каждой из пар нужно будет выполнить упражнение «Зеркало». В этом упражнении стоящие напротив друг друга партнеры повторяют движения и мимику друг друга. Следующим очень важным моментом для инструктора является доведение до сведения участников семинара сколь важен процесс идентификации, осознания и оценки проблем подростками, не говоря уже о следующих стадиях преодоления проблемы. Участники программы должны задать себе вопрос: как каждый из них может помочь малолетнему, допускающему антиобщественное поведение, определить и преодолеть свои проблемы. |