Проверяемый текст
[стр. 294]

Полезным будет перед занятием провести два-три коротких упражнения, направленных на большее сплочение группы, ощущение взаимной поддержки, стимулирующих открытость участников группы, например: а) предложить всем участникам семинара по очереди как можно точнее повторить выражение лица, позу, интонацию рядом стоящего партнера; б) предложить участникам семинара разбиться на пары и по очереди каждой из пар нужно будет выполнить упражнение «Зеркало».
В этом упражнении стоящие напротив друг друга партнеры повторяют движения и мимику друг друга.
Следующим очень важным моментом
является доведение до сведения участников семинара сколь важен процесс идентификации, осознания и оценки проблем малолетними, не говоря уже о следующих стадиях преодоления проблемы.
Участники программы должны задать себе вопрос: как каждый из них может помочь малолетнему, допускающему антиобщественное поведение, определить и преодолеть свои проблемы.

Для этого необходимо: 1.Определить для себя основную проблему и вынести ее на обсуждение, чтобы группа помогла преодолеть ее.
2.
Ответить на вопрос: «Каким образом я могу помочь малолетнему идентифицировать и преодолеть его проблемы».
Для этого представьте себя одним из малолетних нарушителей, у которого имеется какая-либо проблема (назовите ее), и на несколько минут представьте себя в этой ситуации,
проиграйте ее.
Станьте снова собой и проанализируйте проблемную ситуацию по приведенной ранее схеме.
Снова станьте этим малолетним, может быть, Вы увидите проблемную ситуацию иначе, у Вас изменится отношение к ней.
Вы поймете причину произошедшего, и у Вас появятся варианты преодоления проблем.
Далее на этапе проведения тренинга разрешения проблем и принятия■ решений с целью ознакомления участников семинара со следующими шагами разрешения проблем (генерация альтернатив и принятие решений) для
294
[стр. 140]

-малолетний совершенно невпопад отвечает на задаваемые ему вопросы инспектором; -малолетний опоздал на беседу; -вы видите обиженного плачущего малолетнего; -вы видите, проходя по улице дерущихся малолетних; -вы впервые видите малолетнего и хотите расположить его к себе; -вы узнали, что ваши подопечные дали Вам прозвище, которое приводит Вас в смущение.
Полезным будет перед занятием провести два-три коротких упражнения, направленных на большее сплочение группы, ощущение взаимной поддержки, стимулирующих открытость участников группы, например: а)
предложите всем участникам семинара по очереди как можно точнее повторить выражение лица, позу, интонацию,рядом стоящего партнера; б) предложите участникам семинара разбиться на пары и по очереди каждой из пар нужно будет выполнить упражнение «Зеркало».
В этом упражнении стоящие напротив друг друга партнеры повторяют движения и мимику друг друга.
Следующим очень важным моментом является доведение до сведения участников семинара сколь важен процесс идентификации, осознания и оценки проблем малолетними, не говоря уже о следующих стадиях преодоления проблемы.
Участники программы должны задать себе вопрос: как каждый из них может помочь малолетнему, допускающему антиобщественное поведение, определить и преодолеть свои проблемы.
Для этого необходимо: 1.Определить для себя основную проблему и вынести ее на обсуждение, чтобы группа помогла преодолеть ее.
2.
Ответить на вопрос: «Каким образом я могу помочь малолетнему идентифицировать и преодолеть его проблемы».
Для этого представьте себя одним из малолетних нарушителей , у которого имеется какая-либо проблема (назовите ее), и на несколько минут представьте себя в этой ситуации,
140

[стр.,141]

проиграйте ее.
Станьте снова собой и проанализируйте проблемную ситуацию по приведенной ранее схеме.
Снова станьте этим малолетним, может быть, Вы увидите проблемную ситуацию иначе, у Вас изменится отношение к ней.
Вы поймете причину произошедшего, и у Вас появятся варианты преодоления проблем.
Далее на этапе проведения тренинга разрешения проблем и принятия решений с целью ознакомления участников семинара со следующими шагами разрешения проблем (генерация альтернатив и принятие решений) для
того, чтобы использовать их при разрешении собственных проблемных ситуаций и тренировки навыков разрешения проблем у малолетних, допускающих антиобщественное поведение.
Для чего можно: 1.
Провести краткий обзор информации и навыков, освоенных на предыдущих занятиях, и обсудить выполнение полученного задания участниками семинара, где объясняется участникам семинара, что следующей стадией разрешения проблем является генерация альтернатив.
На этой стадии определяются альтернативные варианты преодоления проблем, и чем больше имеется вариантов, тем лучше.
Не бойтесь, что некоторые из этих вариантов покажутся наивными и неуместными.
2.
Провести «мозговой штурм» некоторых из проблем, над которыми Вы работали на предыдущем занятии, действуя по принципу «количество порождает качество».
3.
Использовать принцип «отсроченного решения», который заключается в том, что высказывая варианты решения, Вы имеете в виду, что проблема еще окончательно не решается.
На этом этапе Вы отложили наиболее важный этап решения на время.
Следующей стадией разрешения проблемы является принятие решений.
Цель этой стадии состоит в определении возможных вариантов разрешения проблем, которые разрешают ситуацию и увеличивают положительные последствия ее решения.
Существует четыре категории последствий ре141

[стр.,207]

сом.
Инструктор должен провести эту часть занятия так, чтобы определить не формальные, шутливые проблемы, а действительно реальные, интрапсихические.
Помочь этому может напоминание о том, что работа проводится на основе принципа взаимной поддержки и участия.
Для стимулирования процесса определения проблем, часто встречающихся в работе сотрудника ПДН, инструктор может назвать наиболее часто встречающиеся, такие как: Малолетний совершенно невпопад отвечает на задаваемые ему вопросы инспектором.
Подросток опоздал на беседу.
Вы видите обиженного плачущего малолетнего.
Вы видите, проходя по улице дерупцихся малолетних.
Вы впервые видите подростка и хотите расположить его к себе.
Вы узнали, что ваши подопечные дали Вам прозвище, которое приводит Вас в смущение.
Полезным будет перед занятием провести два-три коротких упражнения, направленных на большее сплочение группы, ощущение взаимной поддержки, стимулирующих открытость участников группы, например: а)
предложите всем участникам семинара по очереди как можно точнее повторить выражение лица, позу, интонацию рядом стоящего партнера: б) предложите участникам семинара разбиться на пары и по очереди каждой из пар нужно будет выполнить упражнение «Зеркало».
В этом упражнении стоящие напротив друг друга партнеры повторяют движения и мимику друг друга.
Следующим очень важным моментом
для инструктора является доведение до сведения участников семинара сколь важен процесс идентификации, осознания и оценки проблем подростками, не говоря уже о следующих стадиях преодоления проблемы.
Участники программы должны задать себе вопрос: как каждый из них может помочь малолетнему, допускающему антиобщественное поведение, определить и преодолеть свои проблемы.

[Back]