|
правленности с точки зрения избегания стресса и отрицательной с точки зрения специфических избегающих форм поведения (аддикции). 2. Предложить участникам семинара привести примеры избегания в их жизни в тот период, когда они были малолетними и примеры поведения избегания у их подопечных малолетних, допускающих асоциальное поведение. 3. Организовать обсуждение, в результате которого эти формы поведения будут оценены как адекватные, удачные или неадекватные, неудачные. 4.Спросить участников семинара, какие из поведенческих стратегий являются наиболее легкими для них (поиск социальной поддержки, избегание). 5.Попросить участников семинара привести примеры систематического использования стратегии избегания в их жизни, жизни знакомых или их подопечных трудных малолетних. 6.Попросить участников семинара описать и оценить последствия систематического использования стратегии избегания. 7.Обсудить разницу между реакцией избегания и поведенческой стратегией избегания. 8.Провести ролевую игру, в которой были бы представлены все три поведенческие стратегии и особенно выражена стратегия избегания, а также систематическое использование стратегии избегания. Для этого этапа очень важно подчеркивать сложный, функциональный и дисфункциональный характер стратегии избегания. В определенных ситуациях, в определенном возрасте стратегия избегания может носить функциональный характер (например, избегание конфликтных ситуаций на работе, избегание алкогольных компаний человеком, ранее лечившимся по поводу употребления алкоголя и т.д.). В других случаях в определенные возрастные периоды, например, в младшем подростковом возрасте стратегия избегания может носить дис |
3. Организуйте обсуждение, в результате которого эти формы поведения будут оценены как адекватные, удачные или неадекватные, неудачные. 4.Спросите участников семинара, какие из поведенческих стратегий являются наиболее легкими для них (поиск социальной поддержки, избегание). 5.Попросите участников семинара привести примеры систематического использования стратегии избегания в их жизни, жизни знакомых или их V подопечных трудных малолетних. 6.Попросите участников семинара описать и оценить последствия систематического использования стратегии избегания. 7.0бсудите разницу между реакцией избегания и поведенческой стратегией избегания. 8.Проведите ролевую игру, в которой были бы представлены все три поведенческие стратегии и особенно выражена стратегия избегания, а также систематическое использование стратегии избегания. Для этого этапа очень важно подчеркивать сложный, функциональный и дисфункциональный характер стратегии избегания. В определенных ситуациях, в определенном возрасте стратегия избегания может носить функциональный характер (например, избегание конфликтных ситуаций на рабоЧ те, избегание алкогольных компаний человеком, ранее лечившимся по поводу употребления алкоголя и т.д.). В других случаях в определенные возрастные периоды, например, в младшем подростковом возрасте стратегия избегания может носить дисфункциональный характер, который препятствует активному и адаптивному развитию индивида, особенно в тех случаях, когда она носит систематический характер и становится формой поведения, направленной на путь наименьшего сопротивления (например, поведение, направленное на избегание общения с окружающими, избегание трудностей в процессе изучения того или иного предмета, трудности во взаимоотношениях родителей и детей). 147 Действия инструктора Проведите краткий анализ предыдущего занятия и выполнения сотрудниками задания. Инструкция участникам семинара Сообщите участникам семинара информацию о стратегии избегания как одной из основных стратегий поведения человека, ее положительной направленности с точки зрения избегания стресса и отрицательной точки зрения специфических избегающих форм поведения (аддикции). Действия инструктора 1. Предложите участникам семинара привести примеры избегания в их жизни в тот период, когда они были малоелтними и примеры поведения избегания у их подопечных малолетних, допускающих антиобщественное поведение. Запишите эти примеры в рабочем листе соответственно в три столбца. 2. Организуйте обсуждение, в результате которого эти формы поведения будут оценены как адекватные, удачные или неадекватные, неудачные. 3. Спросите участников семинара, какие из поведенческих стратегий являются наиболее легкими для них (поиск социальной поддержки, избегание). 4. Попросите участников семинара привести примеры систематического использования стратегии избегания в их жизни, жизни знакомых или их подопечных трудных малолетних. 5. Попросите участников семинара описать и оценить последствия систематического использования стратегии избегания. 6. Обсудите разницу между реакцией избегания и поведенческой стратегией избегания.А 7. Проведите ролевую игру, в которой были бы представлены все три поведенческие стратегии и особенно выражена стратегия избегания, а также систематическое использование стратегии избегания. 2 1 6 Запись для инструктора На этом занятии очень важно подчеркнуть сложный, функциональный и дисфункциональный характер стратегии избегания. В определенных ситуациях, в определенном возрасте стратегия избегания может носить функциональный характер (например, избегание конфликтных ситуаций на работе, избегание алкогольных компаний человеком, ранее лечившимся по поводу употребления алкоголя и т.д.). В других случаях в определенные возрастные периоды, например, в младшем подростковом возрасте стратегия избегания может носить дисфункциональный характер, который препятствует активному и адаптивному развитию индивида, особенно в тех случаях, когда она носит систематический характер и становится формой поведения, направленной на путь наименьшего сопротивления (например, поведение, направленное на избегание общения с окружающими, избегание трудностей в процессе изучения того или иного предмета, трудности во взаимоотношениях родителей и детей). Очень важно, чтобы сотрудники милиции поняли, что многие формы их взаимодействия с малолетними являются проявлениями стратегии избегания, препятствующими развитию системы их взаимоотношений с малолетними (например, некоторые формы агрессии и т.п.). Задание для участников семинара Попросите участников семинара привести примеры использования стратегии избегания, записав их на рабочем листе и оценив их эффективность. Занятие 11. Подведение итогов. Цели: Провести анализ проделанной работы в ходе семинара и поставить задачи перед сотрудниками подразделений по делам несовершеннолетних, психологами ОВД и сотрудниками других служб на перспективу. Действия инструктора Проведите анализ проведенного семинара и тех навыков, которые были сформированы в ходе него. Обсудите личные и профессиональные цели, кото217 |