|
блокирующей доли, то есть 25%) долей государственного участия, что позволит: вовлечь в процесс интеграции как государственные, так и негосударственные образовательные организации; обеспечить необходимый баланс между заинтересованностью инвесторов в извлечении достаточно высоких доходов от своих вложений и гарантиями возврата вложенных средств; расширить пространство интеграционного взаимодействия за пределы административных границ отдельных регионов, используя возможности макрорегиональной интеграции в пространстве федеральных округов России. Для формирования такого холдинга его системообразующий субъект осуществляет эмиссию титульных ценных бумаг (акций), которые в дальнейшем: частично обмениваются на соответствующие акции других участников интеграционного процесса; частично выкупаются инвесторами, входящими в состав акционеров научно-образовательного холдинга из внешней по отношению к рынку образовательных услуг среды. Из всех потенциальных результатов интеграции участников рынка образовательных услуг выделим обеспечение синергетического эффекта в приращении конкурентоспособности субъектов данного рынка. Интеграционное _ взаимодействие_по ..своей_природе_д.бладает мощным потенциалом разносторонней синергии; применительно к участникам рынка образовательных услуг указанный потенциал раскрывается следующим образом: синергия собственно образовательного процесса, то есть, умножение частных образовательных потенциалов всех участников интеграционного взаимодействия; синергия научно-исследовательского процесса, то есть, умножение частных исследовательских потенциалов всех участников интеграционного взаимодействия; 135 |
интеграционные образовательные структуры; ассоциации потребителей образовательных услуг. Раскроем их социально-экономическое содержание и возможности коррекции институциональных параметров рынка образовательных услуг современной России. А. Интеграционные образовательные структуры. Выше мы показали ограниченную эффективность административного объединения государственных образовательных организаций рынка образовательных услуг. Однако в образовательном пространстве России мощная вертикаль государственной власти представляет собой одно из конституирующих условий рыночной деятельности, поэтому интеграционное взаимодействие между участниками рынка образовательных услуг должно строиться с учетом такого условия. Представляется, что в основание процесса интеграции участников рынка образовательных услуг должен быть положен принцип создания межрегиональных научно-образовательных холдингов с определенной (не ниже блокирующей доли, то есть 25%) долей государственного участия, что позволит: вовлечь в процесс интеграции как государственные, так и негосударственные образовательные организации; обеспечить необходимый баланс между заинтересованностью инвесторов в извлечении достаточно высоких доходов от своих вложений и гарантиями возврата вложенных средств; расширить пространство интеграционного взаимодействия за пределы административных границ отдельных регионов, используя возможности макрорегиональной интеграции в пространстве федеральных округов России. Для формирования такого холдинга его системообразующий субъект осуществляет эмиссию титульных ценных бумаг (акций), которые в дальнейшем: частично обмениваются на соответствующие акции других участников интеграционного процесса; 121 частично выкупаются инвесторами, входящими в состав акционеров научно-образовательного холдинга из внешней по отношению к рынку образовательных услуг среды. Из всех потенциальных результатов интеграции участников рынка образовательных услуг выделим обеспечение синергетического эффекта в приращении конкурентоспособности субъектов данного рынка. Интеграционное взаимодействие по своей природе обладает мощным потенциалом разносторонней синергии; применительно к участникам рынка образовательных услуг указанный потенциал раскрывается следующим образом: синергия собственно образовательного процесса, то есть, умножение частных образовательных потенциалов всех участников интеграционного взаимодействия; синергия научно-исследовательского процесса, то есть, умножение частных исследовательских потенциалов всех участников интеграционного взаимодействия; синергия маркетингового процесса, то есть, умножение тенциалов рекламы, технологии продвижения товаров, взаимодействия с рыночной общественностью и т.п.; синергия финансово-инвестиционного процесса, то есть, умножение частных финансовых и инвестиционных потенциалов всех участников интеграционного взаимодействия. Б. Ассоциации потребителей образовательных услуг ориентированы на преодоление отмеченной выше институциональной асимметрии между продавцами и покупателями рынка образовательных услуг. Указанная асимметрия существенным образом ограничивает развитие рынка. Представляется, что указанные ассоциации могут быть построены на следующих принципах: консолидации интересов территориальных общностей потребителей образовательных услуг; 122 |