|
Г/ зования и повышению качества жизни. Соответственно, создание и внедрение нововведений во все большей степени зависит от достижений теоретического знания1. Растущий поток информации отнюдь не вытесняет квалифицированную рабочую силу, а, напротив, возвышает ее ценность. Более того, в системе «экономики, основанной на знаниях», складывается качественно новая ситуация, в которой определенная часть образовательных услуг ориентируется на формирование и развитие человеческого капитала. В современной экономической литературе человеческий капитал трактуется весьма широко и неопределенно, что отражает условия стартового этапа разработки данной категории. Однако большинство авторов сходятся в том, что человеческий капитал организации представляет собой сложную форму капитала, обладающего большим потенциалом для поступательного развития компаний как одного из базовых экономических институтов матрицы экономической системы, в связи с чем, проблемы исследования человеческого капитала приобретают в настоящее время большое значение не только в теоретическом, но и в пракгическом аспекте . И если для квалифицированной рабочей силы потребление образовательных услуг является необходимым ресурсом воспроизводственного процесса, то для человеческого капитала роль такого потребления возвышается речь идет о специфических услугах развития творческих, креативных способностей, о том, чтобы учить созиданию нового. Н. Шаш указывает на то, что интерес к процессу развития человеческого капитала организации и введение этого понятия в аппарат экономической науки во многом определились тем, чт'р для исследования современных экономических явлений теряет актуальность традиционное хмарксистское понятие «рабочая сила», которое ортодоксальные экономисты до сих пор используют для определения участия человека в экономических процессах. Это свя1См.: Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Прогресс, 1999. С.25-26. “ См.: Шаш Н.Н. Развитие человеческого капигала организации: теория, методология, измерение / Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук. Саратов, 2006. С.4-5. |
ботника представлялся Ф. Тейлору комплексным уроком; отсюда императив расчленения труда на элементарные уроки. В дальнейшем становление «экономики, основанной на знаниях», привело к превращению корпоративного обучения персонала в один из доминирующих элементов деятельности фирмы. Д. Белл справедливо отмечает, что в постиндустриальном обществе приоритет переходит от производства товаров к созданию услуг, проведению исследований, организации системы образования и повышению качества жизни. Соответственно, создание и внедрение нововведений во все большей степени зависит от достижений теоретического знания1. Растущий поток информации отнюдь не вытесняет квалифицированную рабочую силу, а, напротив, возвышает ее ценность. Более того, в системе «экономики, основанной на знаниях», складывается качественно новая ситуация, в которой определенная часть образовательных услуг ориентируется на формирование и развитие человеческого капитала современной экономической литературе человеческий капитал трактуется весьма широко и неопределенно, что отражает условия стартового этапа разработки данной категории. Однако большинство авторов сходятся в том, что человеческий капитал организации представляет собой сложную форму капитала, обладающего большим потенциалом для поступательного развития компаний как одного из базовых экономических институтов матрицы экономической системы, в связи с чем, проблемы исследования человеческого капитала приобретают в настоящее время 2 для квалифицированной рабочей силы потребление образовательных услуг является необходимым ресурсом воспроизводственного процесса, то для человеческого капитала роль такого потребления 1См.: Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Прогресс, 1999. С.25-26. 2 См.: Шаш Н.Н. Развитие человеческого капитала организации: теория, методология, измерение / Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук. Саратов, 2006. С.4-5. 17 возвышается —речь идет о специфических услугах развития творческих, креативных способностей, о том, чтобы учить созиданию нового. Н. Шаш указывает на то, что интерес к процессу развития человеческого капитала организации и введение этого понятия в аппарат экономической науки во многом определились тем, что для исследования современных экономических явлений теряет актуальность традиционное марксистское понятие «рабочая сила», которое ортодоксальные экономисты до сих пор используют для определения участия человека в экономических процессах. Это связано с тем, что в последние годы произошли существенные изменения, вопервых, в структуре и организационного капитала, во-вторых, в представлениях о значении для организации работников, занятых высокоинтеллектуальным трудом. Все эти обстоятельства привели к тому, что предприятия, желающие добиться успеха на рынке, должны постоянно инвестировать в развитие знаний и интеллектуальных навыков своих сотрудников. Эти инвестиции оказались столь значительны, что должны соответствующим образом отражаться в движении общеорганизационного капитала . Представляется, что приведенная выше теоретическая позиция излишне заострена —общественное признание человеческого капитала вовсе не означает, что категорию рабочая сила пора сдать в запасники музея экономической науки. Элементы новой «экономики, основанной на знаниях», продолжают сосуществовать и переплетаться с элементами старого индустриального уклада экономических отношений; соответственно, рынок рабочей силы различной квалификации сосуществует и переплетается с особым рынком человеческого капитала. Необходимо зафиксировать то, что человеческий капитал —категория рыночной экономики, поэтому для его владельцев остается существенной связь между потребленными (и весьма дорогими) образовательными услугами и приобретенной способностью создавать новую стоимость. При этом переход от обычной рабочей силы к человеческому капиталу предполагает скачок в продуктивности, то есть, в способности создавать стоимость. 1Шаш Н.Н. Указ. соч. С.3-4. 18 |