определяют качество предлагаемых рынку интегральных образовательных продуктов, которые Ан. Ермоленко справедливо квалифицирует как устойчивые и соответствующие организации общественных потребностей пакеты образовательных услуг1. Ж. Некоммерческие объединения участников рынка, создаваемые в целях защиты их совместных интересов сюда следует отнести как организации продавцов, так и организации покупателей образовательных услуг; если первые получили в России некоторое распространение в сфере высшего и среднего специального образования, то вторые практически не существуют ни на федеральном, ни на региональном, уровнях. Функционирование образовательных услуг в целом обеспечивает лишь текущие потребности общества в данных услугах, поэтому оно естественно переходит в развитие рынка при условии устойчивого количественного роста и качественного изменения спроса на услуги общего образования, профессиональной подготовки и формирования креативного потенциала людей. Отметим, что не следует отождествлять рост и развитие сферы образовательных услуг, поскольку: рост данной сферы представляет собой процесс количественных изменений во взаимодействии спроса и предложения образовательных услуг; при этом мы полагаем, что качественные параметры не изменяются; развитие данной сферы представляет собой процесс качественных изменений во взаимодействии спроса и предложения образовательных услуг; при этом указанные изменения затрагивают все параметры состав субъектов, структуру трансакционных издержек, технологию обмена, процедуры сделок, механизмы защиты прав участников и др. Конкретизируем приведенные выше теоретические положения, введя в оборот исследования такие категории, как инвестиционные ресурсы, интеграция в сфере образовательных услуг, кластеризация элементов рыночной 1См.: Ермоленко Ан.А. Указ. соч. С. 19-20. 29 |
Е. Собственники инфраструктурных объектов рынка образовательных услуг (информационных центров, библиотек, маркетинговых центров, бирж, технопарков, и т.п.), которые своими дополнительными услугами во многом определяют качество предлагаемых рынку интегральных образовательных продуктов, которые Ан. Ермоленко справедливо квалифицирует как усто чивые и соответствующие организации общественных потребностей пакеты образовательных услуг . Ж. Некоммерческие объединения участников рынка, создаваемые в целях защиты их совместных интересов —сюда следует отнести как организации продавцов, так и организации покупателей образовательных услуг; если первые получили в России некоторое распространение в сфере высшего и среднего специального образования, то вторые практически не существуют ни на федеральном, ни на региональном уровнях. Функционирование рынка образовательных услуг обеспечивает лишь текущие потребности общества в данных услугах, поэтому оно естественно переходит в развитие рынка при условии устойчивого количественного роста и качественного изменения спроса на услуги общего образования, профессиональной подготовки и формирования креативного потенциала людей. Отметим, что не следует отождествлять рост и развитие рынка образовательных услуг, поскольку: рост данного рынка представляет собой процесс количественных изствии спроса и предложения образовательных услуг; при этом мы полагаем, что качественные параметры рынка не изменяются; развитие данного рынка представляет собой процесс качественных изменений во взаимодействии спроса и предложения образовательных услуг; указанные изменения затрагивают состав субъектов, структуру трансакционных издержек, технологию обмена, процедуры сделок, механизмы защиты прав участников и др. 1См.: Ермоленко Ан.А. Указ. соч. С.19-20. 29 Конкретизируем приведенные выше теоретические положения, введя в оборот исследования такие категории, как инвестиционные ресурсы, интеграция образовательных услуг, кластеризация элементов рыночной инфраструктуры. Используя возможности данных категорий, можно сделать вывод о том, что в отличие от функционирования, развитие рынка образовательных услуг предполагает: привлечение инвестиционных ресурсов в целях качественного преобразования рыночных технологий, организации сделок, маркетинга и т.п.; тем самым финансово-инвестиционные организации, действующие на данном рынке, обретают качественно новые полномочия по инвестированию его развития в условиях институциональных ограничений, обусловленных природой рынка образовательных услуг; расширение состава операций и формирование новых типов субъектов рынка, в том числе на основе интеграции их функций (создания маркетинговых организаций в сфере финансово-инвестиционного обеспечения развития рынка образовательных услуг; формирования образовательных холдингов, включающих в свой состав образовательные организации различных уровней, инфраструктурные центры, финансово-инвестиционные организации; учреждения федеральных университетов на основе интеграции ряда образовательных и научных организаций, относящихся к нескольким соседним регионам и т.п.); появление новых видов образовательных услуг, в том числе на основе комбинирования и интеграции их в системные образовательные продукты — современный хозяйственный процесс не может быть обеспечен специалистами, подготовленными на основе предоставления обособленных образовательных услуг; системному качеству квалификации соответствуют системные образовательные продукты, причем обеспечивающие возможность дальнейшего эффективного профессионального роста или получения новой профессии в соответствии с изменяющимися потребностями экономики; 30 |