|
активов компаний. В результате частнокорпоративной интеграции образуются рынки, которые базируются на сети прямых связей, и торговля на таких рынках носит название интеграционной торговли. Как правило, региональная интеграция и интеграция на уровне предприятий протекают параллельно. В свою очередь, интеграция образования выступает как императив, как объективная необходимость: стремительно меняющийся мир требует нового взгляда на стратегию развития образования. Именно человеческий ресурс может гарантировать достойное будущее страны. Таким образом, интеграция образования представляет собой процесс взаимодействия организаций, входящих или способных войти в систему вертикальных (горизонтальных) ограничений, с целью эффективной организации и координации всех участников процесса. В последние годы в российской сфере образовательных услуг наблюдается бурный количественный рост, поддерживаемый высоким спросом на образование. Приток ресурсов постепенно выводит российскую сферу образовательных услуг из кризиса, в котором она оказалась в начале 90-х гг. Поднимается уровень оплаты и восстанавливается престиж профессии преподавателя и педагогов, происходит существенное обновление содержания и методов обучения, внедрение современных информационных технологий. Ра_дикальному пересмотру подверглись программы, учебные планы и квалификационные требования, принципы набора, методы административного и финансового менеджмента. В экономике и обществе увеличивается потребность в образовании, что создает основу для дальнейшего развития отрасли. Несмотря на эти благоприятные тенденции, говорить о полном преодолении кризиса в российской сфере образовательных услуг преждевременно. Серьезной проблемой является отставание качества образовательных услуг, как от современных потребностей, так и от потенциала страны. Мнение о том, что качество образовательных услуг в России заметно снизилось за по |
торов производства. В настоящее время существуют следующие формы региональной экономической интеграции: 1. Зона свободной торговли (ЗСТ) это преференциальная зона, в рамках которой поддерживается свободная от таможенных и количественных ограничений международной торговли товарами; 2. Таможенный союз (ТС) соглашение двух или более государств об отмене таможенных пошлин в торговли между ними, форма коллективного протекционизма от третьих стран; 3. Единый или общий рынок (ОР) соглашение, когда к дополнению ТС устанавливается свобода передвижения других факторов производства, т.е. капитала и рабочей силы; 4. Экономический союз (ЭС) соглашение, когда к дополнению к ОР гармонизируется фискальная и монетарная политика; 5. Экономический и валютный союз (ЭВС) соглашение, когда к дополнению к ЭС проводится единая макроэкономическая политика, создаются наднациональные органы управления. Основные результаты региональной интеграции: синхронизируются процессы экономического и социального развития стран, сближаются значения макроэкономических показателей развития; углубляется взаимозависимость экономик и интегрированность стран; рост ВВП и производительности труда; рост масштабов производства, сокращение издержек; образование региональных рынков торговли. 2. Частнокорпоративпый тип интеграции, или интеграция на уровне предприятий (подлинная интеграция) —речь идет об интеграции капиталов и активов компаний. В результате частнокорпоративной интеграции образуются рынки, которые базируются на сети прямых связей, и торговля на таких рынках носит название интеграционной торговли. 45 Как правило, региональная интеграция и интеграция на уровне предприятий протекают параллельно. В свою очередь, интеграция образования выступает как императив, как объективная необходимость: стремительно меняющийся мир требует нового взгляда на стратегию развития образования. Именно человеческий ресурс может гарантировать достойное будущее страны. Таким образом, интеграция образования представляет собой процесс взаимодействия организаций, входящих или способных войти в систему вертикальных (горизонтальных) ограничений, с целью эффективной организации и координации всех участников процесса. В последние годы в российской высшей школе наблюдается бурный количественный рост, поддерживаемый высоким спросом на высшее образование. Приток ресурсов выводит российскую высшую школу из кризиса, в котором она оказалась в начале 90-х гг. Постепенно, хотя и медленно, поднимается уровень оплаты и восстанавливается престиж профессии преподавателя вуза, происходит существенное обновление содержания и методов обучения, внедрение современных информационных технологий. Радикальному пересмотру подверглись программы, учебные планы и квалификационные требования, принципы набора студентов, методы административного и финансового менеджмента. В экономике и обществе увеличивается потребность в высшем образовании, что создает основу для дальнейшего развития отрасли. Несмотря на эти благоприятные тенденции, говорить о полном преодолении кризиса в российской высшей школе преждевременно. Серьезной проблемой является отставание качества вузовского образования, как от современных потребностей, так и от потенциала высшей школы страны. Мнение о том, что качество высшего образования в России заметно снизилось за последние 15 лет, широко разделяется в профессиональном сообществе и убедительно подтверждается рядом прямых и косвенных признаков. 46 |