|
первоочередных приоритетов. Однако в России, в целях достижения реальных социально-экономических результатов, в силу особенностей человеческого фактора, а также геоэкономической и природной специфики для реализации полнокровной инвестиционной политики требуется более длительный период полного обновления воспроизводимого основного капитала, который достигает 20-25 лет (в развитых странах, таких как Япония и США, он составляет 15-20 лет).17 На формирование человеческого капитала существенное влияние оказывают, прежде всего, новые возможности, которые открываются с появлением новых источников информации глобальных информационных сетей, позволяющих интенсифицировать информационный обмен и сотрудничество в научно-технической, культурной, коммерческой сферах. Создается глобальное информационное поле, генерирующее знания. Но доступ к этому глобальному полю для различных регионов мира и категорий граждан крайне не одинаков. Возьмем, к примеру, распространение Интернета. В 2001 г. насчитывалось свыше 400 млн. его пользователей. К 2006г., по оценкам М. Кастеллса, их число возрастет до 1 млрд., а к 2010г. до 2 млрд. Но, по данным на конец 90-х годов, 88% пользователей жили в развитых странах, на долю которых приходится лишь 15% населения мира. Более половины их было сосредоточено только в США и Канаде. К 2001г. этот показатель сократился до 40% из-за ускоренного роста числа пользователей в Западной Европе и Юго-Восточной Азии.19 Глобальные информационные сети не решают проблемы эффективного генерирования знаний, если они не дополняются связями и сотрудничеством путем личных контактов и совместной творческой деятельности. Это подчеркивают французские экономисты А. Раллэ и А. Торрэ, отмечая, что новые информационные технологии не могут заменить непосредственного 17 Ю H Москвич «Михаил Фрадков Перед правительством России стоят пять важнейших задач» 2004. Источник http //www regions ru 18Паринов С. К теории сетевой экономики Новосибирск, 2002 С8 19См *Грани глобализации М , 2003 С72 |
мнением, регулярными встречами президента с лучшими студентами, аспирантами, преподавателями и представлением их как «интеллектуального достояния нации», но и постоянной популяризацией американской системы образования как лучшей в мире и эталоном для других стран. Как известно, одним из основополагающих принципов этой теории является обнаруженная аналогия между инвестициями в человеческий и физический капитал. При этом процесс получения образования и квалификации рассматривается как процесс капиталовложении с окупаемостью в будущем (отсюда и термин «инвестиции в человеческий капитал»). Несмотря на сохранение некоторых различий между этими капиталами, таких как отсутствие возможности ипотеки и прямой продажи человеческого капитала, а также невозможность определения индивидуумом риска инвестиций в различные компоненты своего капитала, в остальном они действительно очень схожи. Например, как человеческому, так и физическому капиталу присуще свойство приносить в будущем прибыль, быть подверженным колебаниям рынка и даже обесцениваться. Таким образом, данная теория допускает применение понятия доходности к человеческому капиталу точно так же, как и к физическому. На формирование человеческого капитала существенное влияние оказывают прежде всего новые возможности, которые открываются с появлением новых источников информации —глобальных информационных * сетей, позволяющих интенсифицировать информационный обмен и сотрудничество в научно-технической, культурной, коммерческой сферах. Создается глобальное информационное поле, генерирующее знания. Глобальные информационные сети не решают проблемы эффективного генерирования знаний, если они не дополняются связями и сотрудничеством путем личных контактов и совместной творческой деятельности. Это подчеркивают французские экономисты А.Раллэ и А.Торрэ, отмечая, что новые информационные технологии не могут заменить непосредственного общения, так как не вся информация поддается кодификации. Существуют так называемые неявные знания, обмен которыми происходит только при прямых контактах в ходе совместных исследований. Такие связи, приобретающие международный характер, резко интенсифицировались в последнее десятилетие как между университетами фирмами и государственными исследовательскими центрами, так и между отдельными личностями —учеными и специалистами. К тому же необходимо учитывать, что доступ к информации определяется социально-экономическими факторами. Но доступ к этому глобальному полю для различных регионов мира и категории граждан крайне не одинаков. Возьмем, к примеру, распространение Интернета. В 2001 г., по оценкам М * возрастет до 1 млрд., а к 2010 г. до 2 млрд. Но, по данным на конец 90х годов, 88% пользователей жили в развитых странах, на долю которых щ приходится лишь 15% населения мира. Более половины их было сосредоточено только в США и Канаде. К 2001 г. Этот показатель сократился до 40% из-за ускоренного роста числа пользователей в Западной Европе и Юго-Восточной Азии. По мере расширения глобальных информационных, финансовых, производственных сетей происходит формирование глобального рынка специалистов и ученых. В отличие от иммиграции малоквалифицированных кадров, который государства ставят всевозможные преграды, приезд специалистов высшего уровня в авангардных областях науки и техники, как правило приветствуется и поощряется странами-реципиентами получающими бесплатное приращение человеческого капитала. Интеллектуальная миграция, или «утечка мозгов», идет в основном из экономически менее развитых стран в высокоразвитые. Следует отметить, что инвестирование человеческого капитала имеет особенности. В исследованиях ряда авторов (см. 51; 66; 92) отмечается, что: отдача от инвестиций в человеческий капитал непосредственно зависит от срока жизни его носителя; |