|
альную потребность в систематической и плановой работе над собой по развитию и совершенствованию положительных личностных свойств и качеств, по повышению уровня культуры и образования, необходимых им для работы с другими осужденными. Поэтому очень трудно однозначно оценить, в качестве кого выступают члены самодеятельных организаций, участвующие в воспитательной работе с осужденными (хор духовной музыки, лекторские группы, группы по профилактике девиантного поведения, театральные коллективы и т. д.), субъекта или объекта. В их деятельности эти две роли абсолютно неразделимы. Например, в ИК № 2 Екатеринбурга при реализации программы самообразования осужденных (ПСО) приглашенные преподаватели занимаются с группой лекторов из числа осужденных, а затем слушатели этой группы сами проводят соответствующие занятия в отрядах осужденных, работают в программе профилактики наркомании и алкоголизма. Осужденные через проведение лекций, кружков стремятся повысить свой нравственный и образовательный уровень. Наиболее востребуемой является информация, касающаяся культуры поведения, культуры речи, бытовых и хозяйственных вопросов, которая может пригодиться после освобождения, т.е. несет постпенитенциарную реабилитационную значимость. Таким образом, уникальность исправительного воздействия органов самодеятельности на осужденных заключается в использовании двух факторов воспитательного воздействия на личность: воспитания в коллективе и через (коллектив, а также самовоспитания осужденных. Часть 2 ст. 9 УИК РФ в качестве основных средств исправления указывает: -установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим); -воспитательную работу; -общественно-полезный труд; -получение общего образования и профессиональную подготовку; -общественное воздействие. 89 |
исправительного воздействия. Но работа участников самодеятельных 1 организаций в качестве субъекта исправления других осужденных требует ряда дополнительных условий. Коллектив осужденных может оказать положительное воспитательное воздействие на других осужденных только при I достижении им определенного уровня позитивной организованности. Выполнение разовых поручений начальника отряда, участие в проводимых администрацией воспитательных мероприятиях само по себе не может служить свидетельством достижения данного уровня. В указанном примере * участники самодеятельных организаций являются лишь Исполнителями, проводниками действий администрации, больше похожими не на субъекта ! исправительной работы, а на ее объект. Высший уровень развития коллектива имеет место, когда коллектив становится инициатором воспитательных мероприятий, а роль сотрудников колонии заключается в корректировке * деятельности формирований осужденных, методической помощи активу и подкреплении успешной работы стимулированием, усиливающим и стабилизирующим поощряемые действия: лиц, отбывающих наказание. Думается, что только на таком уровне коллектив осужденных может статьа щ Ч самостоятельной исправляющей силой. При этом по отношению к работе формирований осужденных, I достигших высшего уровня развития, невозможно однозначно сказать, в каком качестве выступают ее участники. Самодеятельные организации являются: силой, осуществляющей одновременно исправление других осужденных, 4 I выступающих потребителями (объектом) воспитательных мероприятий, и исправление осужденных, являющихся источниками (субъектом) воспитательных мероприятий, то есть самих членов организаций осужденных. Связано это с тем, что осужденные, участвующие в исправительной Ф деятельности в качестве субъектов, испытывают реальную потребность в систематической и плановой работе над собой по, развитию и 1I совершенствованию положительных личностных свойств и: качеств, по повышению уровня культуры и образования, необходимых им для работы с другими осужденными. Поэтому очень трудно однозначно оценить, в качестве кого выступают члены самодеятельных организаций, участвующие в воспитательной работе с осужденными (хор духовной музыки, лекторские группы, группы по профилактике девиантного поведения, театральные * коллективы и т.д.), —субъекта или объекта. В их деятельности эти две роли абсолютно неразделимы. Например, в Учреждении УЩ-349/2 г. Екатеринбурга при реализации программы самообразования осужденных "ь приглашенные преподаватели занимаются с группой лекторов из числа осужденных, а затем слушатели этой группы сами проводят соответствующие занятия в отрядах осужденных1. Таким образом, уникальность исправительного воздействия органов самодеятельности на осужденных заключается в использовании двух факторов I воспитательного воздействия на личность: воспитания в коллективе и через « коллектив, а также самовоспитания осужденных. ,I Часть 2 ст. 9 УИК РФ в качестве основных средств исправления указывает: -установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим); -воспитательную работу; -общественно-полезный труд; -получение общего образования и профессиональную подготовку; -общее— воздействие. ( Не случайно в этом списке режим стоит на первом месте. В процессе ' I I исправления осужденных он выполняет двоякую роль, являясь какI самостоятельным средством исправления, так и условием, соблюдение которого обеспечит успешность применения других инструментов воспитания (ч. 2 ст. 82 УИК РФ). Связано это с рядом причин.а Во-первых, максимально строгое и полное соблюдение всеми осужденными требований режима является важнейшим условием для Тищенко Е.Я. Попечительский совет и реабилитация осужденных. Екатеринбург: СВ-96,2000. С. 61. , |