|
Для выработки путей развития творческих способностей студентов необходимо систему было разработать научно-обоснованную конструированию методическую на основе обучения художественному проективографического формообразования. В связи с этим нами была определена цель второго этапа педагогического эксперимента: выработать цели, задачи, оптимальные пути, методы, формы, принципы, условия, средства развития творческих способностей студентов. Второй этап педагогического эксперимента включил в себя апробацию теоретических и практических положений разработанной нами методической системы развития творческих способностей студентов в системе вузовской подготовки. исследования Значимость заключалась данного в этапа экспериментального эффективности обосновании на использования художественного конструирования основе проективографии как объекта творчества, открывающего новые возможности организации комплексного совершенствования самых различных художественных и графических умений, навыков и объемнопространственных представлений, а также развития творческих способностей в процессе изучения методики проективографического формообразования, возможности более полноценного решения проблем художественного В результате образования и эстетического воспитания проведения второго этапа исследования развития студентов. нами были определены психолого-педагогические условия творческих способностей студентов; была выявлена специфика проективографического формообразования как объекта творчества в аспекте значимости для развития творческих способностей студентов; были определены критерии и уровни развития творческих способностей студентов; была разработана научно-обоснованная способностей студентов. Разработанная нами методика обучения студентов художественному методическая система развития творческих конструированию на основе проективографии направлена на развитие 100 |
2005 по 2007 годы. Для выработки путей развития художественных и гра фических способностей студентов необходимо было разработать научнообоснованную методическую систему, четкую систему обучения декоративно-прикладному искусству по курсу «Основы изучения и моделирования национального костюма». В связи с этим нами была определена цель второго этапа педагогического эксперимента: выработать цели, задачи, оптимальные пути, методы, формы, принципы, условия, средства развития художественных и графических способностей студентов ХГФ. В результате проведения второго этапа исследования нами были определены психолого-педагогические условия формирования и развития художественно-творческих способностей студентов; была выявлена специфика национального костюма как объекта творчества в аспекте значимости для развития художественно-творческих способностей студентов ХГФ; были определены критерии и уровни развития художественно-творческих способностей студентов; была разработана научно-обоснованная методическая система развития художественно-творческих способностей студентов. Второй этап педагогического эксперимента включил в себя апробацию теоретических и практических положений разработанной нами методической системы развития художественно-творческих способностей студентов ХГФ в системе вузовской подготовки. Значимость данного этапа экспериментального исследования заключалась в обосновании эффективности использования национального костюма как объекта творчества, открывающего новые возможности организации комплексного совершенствования самых различных художественных и графических умений и навыков, а также развития художественно-творческих способностей в процессе изучения и создания национального костюма, возможности более полноценного решения проблем художественного образования и эстетического воспитания студентов. Разработанная нами методика обучения студентов ХГФ моделированию и проектированию костюма направлена на развитие образно ассоциативного мышления и воображения, интенсификацию творческого 126 |