|
наблюдается более высокий уровень развития мыслительных (творческого образно-ассоциативного мышления, продуктивного образно-ассоциативного воображения, качества, качеств зрительной памяти), практических восприятия) свойств, (сенсомоторных и личностных и эмоционально-ассоциативного (эстетических чувств, волевых самооценки стремления к самосовершенствованию и др.). Экспериментальная работа развитие творческих подтвердила в положение о том, что способностей системе профессионального образования будет эффективной, если подготовить методическую систему, которая будет включать в себя: цели, задачи и содержание развития творческих способностей (вовлечение методики проективографии в содержание дисциплины: «Художественное проектирование», интегрирование знаний психологопедагогического цикла в цикл знаний и умений); принципы, обеспечивающие формы, методы, приемы и дидактические средства, познавательную активность, мотивацию учебной деятельности, организация разнообразных форм проведения занятий по спецкурсу «Проективографическое формообразование»: исследовательская работа в целях выявления новаторских течений в геометрическом формообразовании в архитектуре и дизайне, использование творческих задач, проблемных ситуаций, способствующих формированию мотивации учебной деятельности); постоянный контроль учебно-творческой деятельности студентов (мониторинг знаний, умений, навыков, участие в конкурсах, выставках). В целом исследование подтвердило деятельность предположение о том, что формообразующая значительными способностей. на основе проективографии обладает интенсивного исследование не развития творческих всего возможностями Проведенное исчерпывает многообразия аспектов в развитии у студентов творческих способностей. Дальнейшему изучению подлежат вопросы целенаправленной работы в этой 125 |
творческих способностей студентов ХГФ в системе вузовского обучения. Третий этап исследования (20072008гг.) был посвящен анализу и обобщению результатов исследования и написанию основного текста работы. Таким образом, полученные в результате экспериментальной работы данные свидетельствуют, что качественный уровень по всем используемым критериям оценки в экспериментальных группах значительно повысился. Комплексный анализ результатов исследования показывает, что у студентов экспериментальной группы (в отличие от контрольной) наблюдается более высокий уровень развития мыслительных (творческого образно ассоциативного мышление, продуктивного образно-ассоциативного воображения, зрительной памяти), практических (сенсомоторных качества, эмоционально-ассоциативного восприятия) и личностных качеств (эстетических чувств, волевых свойств, самооценки и стремления к самосовершенствованию и др.). Экспериментальная работа подтвердила положение о том, что развитие художественно-творческих способностей в системе профессионального образования будет эффективной, если подготовить методическую систему, которая будет включать в себя: цели, задачи и содержание развития художествершо-творческих способностей (вовлечение традиций народного искусства в содержание предметов ДПИ, интегрирование знаний психолого-педагогического цикла в цикл знаний и умений по ДПИ); принципы, формы, методы, приемы и дидактические средства, обеспечивающие познавательную активность, мотивацию учебной деятельности (организация разнообразных форм проведения занятий по спецкурсу «Основы изучения и моделирования национального костюма»: экскурсии, использование элементов народной педагогики, занятия в мастерских народных мастеров и исследовательская работа в целях сохранения и развития национальной культуры, использование творческих задач, проблемных ситуаций, способствующих формированию мотивации учебной деятельности); 135 |