|
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ. 1.1. Творческие способности как объект психолого-педагогических исследований Потенциальная потребность в творческой деятельности это личностное качество, определяющее готовность и возможность к творческой самореализации. Творчество это начало чувственного размышления, чуткое восприятие окружающего мира, желание передать это чувство. Оно свободно, самостоятельно, опирается на интуицию, индивидуально, демократично, гармонично. Одно из важнейших мест в психолого-педагогической науке и практике занимает проблема способностей. Интерес к способностям личности не случаен, он имеет все возрастающий характер. Проблема способностей рассматривается в различных аспектах, анализируются достижения и выводы, как современников, так и авторов предшествующих поколений. Изучение способностей как индивидуально-психологических явлений берет свое начало из глубокой древности. Платон первый определил научное понятие о способностях. Углубляя различие чувств и ума не только по особенностям их деятельности, но и по природе объектов, которые они познают, Платон полагал, что нет способностей субъекта без их объектов. Он считал, что в особенности ощущать представлены чувственные качества вещей [80]. Как потенциально данные внутренние свойства тела, без которых внешнее воздействие не может произвести свой эффект трактовал способности Аристотель. Эта мысль Аристотеля только через полторы тысячи лет нашла четкое научно-материалистическое выражение в идеях отечественных психологов, и, прежде всего у С.Л. Рубинштейна, говорившего о внутреннем опосредовании внешних условий. В XVI-XVII вв. новый взгляд 13 на способности определился с |
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы< развития художественнотворческих способностей студентов ХГФ средствами декоративно прикладного искусства карачаевцев и балкарцев 1.1. Специальные способности как объект психолого-педагогических исследований Одно из. важнейших мест в психолого-педагогической науке и практике занимает проблема способностей. Интерес к способностям личности не случаен, он имеет все возрастающий характер. Проблема способностей рассматривается в различных аспектах, анализируются достижения и выводы как современников, так и авторов предшествующих поколений. Изучение способностей как индивидуально-психологических явлений берет свое начало из глубокой древности. Платон первый определил научное понятие о способностях. Углубляя различие чувств и ума не только по особенностям их деятельности, но и по природе объектов, которые они познают, Платон полагал, что нет способностей субъекта без их объектов. Он считал, что в особенности ощущать представлены чувственные качества вещей [127]. Как потенциально данные внутренние свойства тела, без которых внешнее воздействие не может произвести свой эффект трактовал способности Аристотель. Эта мысль Аристотеля только через-полторы тысячи лет нашла четкое научно-материалистическое выражение в идеях отечественных психологов, и, прежде всего у С.Л. Рубинштейна, говорившего о внутреннем опосредовании внешних условий. Свой вклад в учение о способностях внесли такие ученые, как Плотин, Августин, Аквинский и др. (IIT-IV вв.). Они надолго повернули его в русло интроспекщ1и, когда наметились и две линии обусловленности от врожденной зависимости и от внешних условий. Во втором веке до н.э. Гален утверждал, что пневма может стать носителем различных способностей, в том числе и душевных, хотя они и не присущи ей изначально. |