|
друга; они два компонента единого целого» [106, С. 134]. Но подобное взаимовлияние может и отсутствовать. «Специальные способности есть общие способности, которые приобрели черты оперативности под влиянием требования деятельности», подчеркивает В.Д. Шадриков [124. С. 15]. Он считает, что любая деятельность строится на фундаменте врожденных общих способностей: специальные способности это социальная надстройка. Они также как и общие способности, развиваются в деятельности, но в деятельности специализированной. Специальные способности рассматриваются и как более широкое понятие по отношению к общим способностям. Э. Торндайк сводил общие способности к сумме специальных способностей, вообще отрицая их существование. В. Штерн и А. Пьерон признавали существование общих способностей, но противопоставляли их специальным [131]. Большинство отечественных исследователей разделяют первый подход к соотнесению общих и специальных способностей, мы тоже придерживаемся этой позиции. Таким образом, специальные способности характеристики, конкретной представляют собой индивидуально-психологические успешность деятельности. выполнения обеспечивающие профессиональной человеком В соответствии с предметом, объектом и задачами нашего исследования рассмотрим творческие способности, которые являются специальными для студентов ХГФ. Исследованием художественных способностей занимались В.И. Киреенко, А.Г. Ковалев, Н.Н. Волков, М.С. Каган, B.C. Кузин, Н.И.Киященко, А.А.Мелик-Пашаев и др. В.И.Кириенко деятельности рассматривает способности к изобразительной Он выделяет как сложное комплексное образование. специфические особенности, отличающие изобразительное восприятие от обыденного, обычного житейского 20 восприятия. Ученый выделяет |
специальных способностей. Существуют разные подходы в решении вопроса о соотношении общих и специальных способностей. Согласно первому подходу, общие способности по отношению к специальным способностям рассматриваются как более широкое понятие. С.Л. Рубинштейн считал, что «специальные способности определяются в отношении к отдельным специальным областям деятельности. Внутри тех или иных специальных способностей проявляется общая одаренность индивида, соотнесенная с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности» [141. С. 231]. Б.М. Теплов отмечал, что общие способности отражают «общие моменты» различных видов деятельности и функционируют «внутри» качественно своеобразных специальных способностей — то есть существуют общие компоненты специальных способностей [155]. Общие и специальные способности взаимосвязаны: «наличие специальной способности, особого, достаточно ярко выявившегося таланта накладывает отпечаток на общую одаренность человека, а наличие общей одаренности сказывается на характере каждой специальной способности. Общая одаренность или специальная способность в этом смысле как бы взаимопроникают друг в друга; они два компонента единого целого» [156. С, 134]. Но подобное взаимовлияние может и отсутствовать. «Специальные способности есть общие способности, которые приобрели черты оперативности под влиянием требования деятельности»^ подчеркивает В.Д. Шадриков [166. С. 15]. Он считает, что любая деятельность строится на фундаменте врожденных общих способностей: специальные способности — это социальная надстройка. Они также, как и общие способности, развиваются в деятельности, но в деятельности специализированной. Специальные способности рассматриваются и как более широкое понятие по отношению к общим способностям. Э. Торндайк сводил общие способности к сумме специальных способностей, вообще отрицая их существо19 вание. В. Штерн и А. Пьерон признавали существование общих способностей, но противопоставляли их специальным [170]. Большинство отечественных исследователей разделяют первый подход к соотнесению общих и специальных способностей, мы тоже придерживаемся этой позиции. Таким образом, специальные способности представляют собой индивидуально-психологические характеристики, обеспечивающие успешность выполнения человеком конкретной профессиональной деятельности. В соответствии с предметом, объектом и задачами нашего исследования рассмотрим художественно-творческие способности, которые являются специальными для студентов ХГФ. Исследованием художественных способностей занимались В.И. Киреенко, А.Г. Ковалев, Н.Н. Волков, М.С. Каган, B.C. Кузин, Н.И.Киященко, А.А.Мелик-Пашаев и др. В.И.Кириенко рассматривает способности к изобразительной деятельности как сложное комплексное образование. Он выделяет специфические особенности, отличающие изобразительное восприятие от обыденного, обычного житейского восприятия. Ученый выделяет следующие художественные способности: 1. Целостность восприятия; 2. Оценка отклонений от вертикали и горизонтали; 3. Оценка пропорций; 4. Оценка светлотных отношений; 5. Оценка перспективных сокращений; 6. Зрительная память. Он утверждает, что индивидуальные различия в изобразительной деятельности проявляются в процессе зрительного восприятия и зрительных представлений. Также В.И. Кириенко акцентирует внимание на таком важном компоненте художественных способностей личности в изобразительной деятельности, как способность целостного, или синтетического, видения, двигательные реакции руки, способность возникновения зрительного |