Проверяемый текст
Хубиева Зарима Юсуфовна. Развитие художественно-творческих способностей студентов на занятиях народным декоративно-прикладным искусством (Диссертация 2009)
[стр. 31]

ориентированного образования, основная идеология которой заключается в уважении личности, в обеспечении ее развития, ее поддержке ее индивидуальности, духовных, полноценном удовлетворении творческих и образовательных, потребностей, культурных, жизненных предоставлении свободы выбора способов самореализации в культурнообразовательном пространстве.
Этот принцип тесно связан с принципом учета
особенностей личности.
Индивидуализация развития способностей студента в системе
индивидуальных профессиональной подготовки может осуществляться: во-первых, через самостоятельный выбор ряда учебных дисциплин, которые в наибольшей степени обеспечивают его подготовленность к избранной специальности; во-вторых, с помощью индивидуальной программы (траектории) учебной деятельности, основанной на развитии способностей к профессиональной деятельности.
Самостоятельный выбор студентом учебных предметов в рамках образовательного стандарта первый из названных путей развивающего обучения.
Однако нельзя не заметить, что он имеет ряд недостатков и одним из них является то, что студент не обладает полной информацией об имеющихся у него задатках и способностях, поскольку узнать об этом он может, только пройдя ряд специальных тестов.
Также чрезвычайно сложно заранее сказать, какие способности индивида могут быть развиты в большей, а какие в меньшей степени.

Именно в процессе учебной деятельности у студента должно сложиться представление о его реальных возможностях, качествах личности и способностях.
Вторым недостатком самостоятельного выбора студентом учебных дисциплин в процессе его обучения в вузе является то, что обучающийся не может адекватно оценить ту сумму знаний, умений и личностных качеств, которые необходимы для полноценной профессиональной деятельности в рамках выбранной им специальности.
С большой долей уверенности можно
31
[стр. 34]

истории!и технологии декоративно-прикладного искусства-.
Вовлечение студентов в посильнуюхудожественно-творческую и.
выставочную деятельность^ • выступает одним из путей реализации принципа связи с жизнью и практикой.
Это способствует активизации творческой активности и развитию художественно-творческих способностей (участие в экскурсиях, этнографических походах и практиках, в конкурсах декоративного и? народного творчества, а? также' в выставочной деятельности; различного уровня, начиная от.
выставок на факультете и университете, до городских, региональных и международных выставок и конкурсов).
Ко второй группе основных дидактических; принципов, относятся принципы, развивающего и воспитывающего характера обучения;, которые обеспечиваются искусством общенияшедагога.
Он изначально заложен в понятии; процесса.обучения, воспитания н развития, который заключается в совместной деятельности студентаи преподавателя'.
Совместная^ деятельность, художника-педагога И' его ученика-студента направлена не только на достижение учебных целей, овладение знаниями, умениями и навыками в, сфере дет коративно-прикладного искусства, но-и на формирование определенных эстетических и нравственных качеств [126]; Наше исследование основывается на концепции личностно ориентированного образованияосновная идеология?которой;заключается в = уважении личности, в.
обеспечении; ее развития; поддержке ее индивидуальности, полноценном^ удовлетворении ее; образовательных, духовных, культурных, творческих и жизненных потребностей; предоставлении; свободы выбора способов самореализации в культурно-образовательном пространстве.
Этот принцип тесно связан с принципом учета;
индивидуальных особенностей личности.
Индивидуализация; развития^ способностей студента; в системе
профессиональной подготовки может осуществляться: во-первых, через самостоятельный выбор обучающимся, ряда учебных дисциплин, которые в наиболь34

[стр.,35]

шей степени обеспечивают его подготовленность к избранной специальности; во-вторых, с помощью индивидуальной программы (траектории) учебной деятельности, основанной на развитии способностей к профессиональной деятельности.
Самостоятельный выбор студентом учебных предметов в рамках образовательного стандарта первый из названных путей развивающего обучения.
Однако нельзя не' заметить, что он имеет ряд недостатков и одним из них является то, что студент не обладает полной информацией об имеющихся у него задатках и способностях, поскольку узнать об этом он может, только пройдя ряд специальных тестов.
Также чрезвычайно сложно заранее сказать, какие способности индивида могут быть развиты в большей, а какие в меньшей степени.

Р1менно в процессе учебной деятельности у студента должно сложиться представление о его реальных возможностях, качествах личности и способностях.
Вторым недостатком самостоятельного выбора студентом учебных дисциплин в процессе его обучения в вузе является то, что обучающийся не может адекватно оценить ту сумму знаний, умений и личностных качеств, которые необходимы для полноценной профессиональной деятельности в рамках выбранной им специальности.
С большой долей уверенности можно
сделать вывод, что выбор учебных предметов предпочтительнее оставить за специалистами.
В отличие от самостоятельного выбора студентом учебных предметов, индивидуальная траектория обз^ения на базе развития способностей к профессиональной деятельности в рамках определенной специалистами учебной программы (например, ныне действующей) имеет ряд преимуществ.
Прежде всего, потому что весь учебный план, который определен для данной специальности, должен быть освоен, а, следовательно, полный курс подготовки пройдут все студенты.
Однако каждую учебную дисциплину студент будет изучать исходя из своих способностей, потребностей и интересов.
Индивидуализация обучения студентов при самостоятельно выбранной 35

[Back]