Выводы по I главе. В первой главе нашего исследования проанализировано состояние исследуемой проблемы, выяснена сущность основных понятий исследования, проанализированы основные психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие творческих способностей студентов в системе профессиональной подготовки. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме показал, что в современной науке общепринятого определения понятия «способности» нет. Способности рассматриваются и как совокупность психических свойств и качеств, и как индивидуальнопсихологические особенности, имеющие отношение к успешной деятельности; сводятся и, в то же время, не сводятся к врожденным (родовым) свойствам личности и к сформированным и выработанным знаниям, умениям и навыкам; представляются обеспечивающими психологическими успешность в новообразованиями, свойствами, деятельности и многое другое. Способности человека могут быть общими (проявляются во всех сферах) и специальными (проявляются только в отдельных видах деятельности). Комплекс художественно-конструкторских способностей условно можно разделить на следующие составные части: мыслительные (продуктивные и репродуктивные компоненты), практические и качества личности специалиста. Решение проблемы потребовало развития творческих комплекса способностей студентов условий, рассмотрения педагогических способствующих эффективности протекания процесса. В ходе работы нами был выделен следующий комплекс педагогических условий, способствующий оптимизации процесса развития творческих способностей: • создание в вузах условий свободной реализации идей для развития способностей студента; • важным условием развития творческих способностей 51 студентов |
своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций. При определениииндивидуальной меры выраженности способностей целесообразно придерживаться тех же параметров, что и при характеристике любой деятельности, произвольности, качества и надежности в отношении рассматриваемых функций [166]. По мнению А.В. Петровского, М.Г. Лрошевского, способностями являются индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Способности обнаруживаются в процессе овладения-деятельностью, в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и основательно, легко и прочно усваивает способы ее организации и осуществления. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с .тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. В основе одинаковых достижений при выполнении какой-либо деятельности могут лежать различные способности, в то же время одна и та же способность может быть условием успешности выполнения различных видов деятельности. Это обеспечивает возможность широкой компенсации способностей [124]. Таким образом, проблема способностей одна из наиболее сложных в психологии, в истории отечественной и зарубежной науки нет единства в понимании способностей, а, следовательно, и в терминологической их характеристике. Каждое из вышеизложенных представлений в определенной степени раскрывает сущность способностей человека, при этом им дают самые разнообразные характеристики, они выступают совокупностью психических свойств и качеств; рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к успешной деятельности; сводятся и, в то же время, не сводятся к врожденным (родовым) свойствам личности и к сформированным и выработанным знаниям, умениям и навыкам; представляются психологическими новообразованиями, свойствами, обеспечивающими успешность в деятельности и многое другое. 17 Выводы в первой главе нашего исследования проанализировано состояние разработанности исследуемой проблемы, выяснена сущность основных понятий исследования, проанализированы основные психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие художественно-творческих студентов ХГФ в системе профессиональной подготовки. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исспособностей следуемой проблеме показал, что в современной науке общепринятого определения понятия «способности» нет. Способности рассматриваются совокупность психических свойств и качеств, и как и как индивидуально психологические особенности, имеющие отношение к успешной деятельности; сводятся и, в то же время, не сводятся к врожденным (родовым) свойствам личности и к сформированным и выработанным знаниям, умениям и навыкам; представляются психологическими новообразованиями, свойствами, обеспечивающими успешность в деятельности и многое другое. Несмотря на дискуссионность вопроса, принципиальная позиция отечественной психологии ясно определена: ведущим фактором формирования, и развития способностей являются социальные условия, т.е. условия жизни и деятельности человека, а задатки служат внутренними предпосылками процесса формирования и развития прижизненных образований-способностей. Способности человека могут быть общими (проявляются во всех сферах) и специальными (проявляются только в отдельных видах деятельности). Проблема специальных способностей — одна из центральных в психологопедагогических исследованиях. Специальными способностями студентов художественно-графического факультета являются художественно-творческие способности. Комплекс художественных способностей условно можно разделить на следующие составные части: мыслительные (продуктивные и репродуктивные компонен53 Заключение Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, проведенный в первой части нашего исследования показал, что в современной науке общепринятого определения понятия «способности» нет. Способности рассматриваются и как совокупность психических свойств, качеств, и как индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к успешной деятельности; сводятся и в то же время не сводятся к врожденным (родовым) свойствам личности и к сформированным и выработанным знаниям, умениям, навыкам; представляются психологическими новообразованиями, свойствами, обеспечивающими успешность в деятельности и другое. Многими учеными выделяются общие (проявляются во всех сферах) и специальные (проявляются только в отдельных видах деятельности) способности. Проблема художественно-творческих способностей — одна из центральных в психолого-педагогических исследованиях. Художественно-творческие способности являются системным образованием, каждый компонент которого взаимосвязан с другими и, вместе с тем, является самостоятельной характеристикой, выполняющей свои функции. Нами были определены основные составляющие художественно творческих способностей студентов художественно-графических факультетов. Они частично компенсируют друг друга и включают мыслительные (продуктивные и репродуктивные), практические и личностные качества. В контексте нашего исследования особенно значимыми являлись те направления и концепции, которые исследуют проблемы развития способностей. Проблема развития способностей многогранна и включает педагогические и психологические аспекты. Развитие художественно-творческих способностей студентов рассматривается налн! как целенаправленный, организуемый и контролируемый педагогический процесс в определённой деятельности. 139 |