|
обосновывать свой выбор; практически оформлять свое решение; самостоятельно ставить проблему; -самостоятельно деятельности. Так как обучающий эксперимент содержал в себе элементы и объективно оценивать результаты своей проблемного обучения, то возникла необходимость учесть некоторые рекомендации психологов по организации обучения студентов в решении такого рода задач. Мы исходили из того положения, что проблемное обучение предусматривает творческую постепенное деятельность. включение На каждом студентов в самостоятельную последующем уровне их творческая активность и самостоятельность должны возрастать, а также совершенствоваться их умения, навыки и способности. В этом аспекте исключительно важную роль имеют пропедевтические курсы, имеющие целью постижение универсальных закономерностей формообразования. В эту программу было бы уместно ввести и основы образования формы по проективографическим эпюрам. На первом этапе обучения можно использовать уже существующие разработки по проективографическому формообразованию. Так как разработки дают визуальное представление о структурной форме моделей и имеются все указания их изготовления, то можно предложить студентам задание в аспекте чисто дизайнерского конструирования, т.е. на основе этих форм создать макет предмета утилитарного назначения. Проективография в настоящее время может дать определенный набор элементов оформления интерьера и экстерьера. Это — различного рода архитектурные детали, всевозможные орнаментации на стенах и колоннах, плафоны, люстры, различного рода светильники и многое другое. Проективографический чертеж это руководство для изготовления макета [21]. Человек постоянно находится в состоянии творческого проектирования предполагаемых жизнью ситуаций 71 и посему проектная осознанная |
140 ЧТО дизайнер-это прежде всего изобретатель новых, зрительно воспринимаемых форм, а значит художник. Основой профессионального языка художника-конструктора является форма, закономерности ее сложения и зрительного восприятия. [42 Включение предмета "Дизайн" в содержание образования дает возможность развивать у учащихся творческие способности, пространственное и абстрактное мышление, восприятие и воображение, воспитывать эстетический вкус. Система дизайнерского образования должна предвидеть и опережать ситуацию ближайшего будущего. Во всех развитых странах художественно-дизайнерская педагогика приобретает первостепенную роль. В нашей стране в последнее время возникла идея всеобщего образования под эгидой проектной культуры, синонимум которой выступает дизайн. Идею проектной культуры выдвинул доктор искусствоведения В.Ф.Сидоренко. Человек постоянно находится в состоянии творческого проектирования предполагаемых жизнью ситуаций и посему проектная осознанная деятельность необходима абсолютно всем. Из этого следует вывод о важности внедрения дизайнерской педагогики, разработки методик преподавания этой дисциплины для учебных заведений разных уровней. В связи с этим необходимо рассмотреть в контексте образования метод отображения пространства Проективографию. Этот метод формотворческой и формообразующей деятельности дает возможность развивать чувство ритма, гармонии, приобрести навыки макетирования и работы с компьютером. Этом метод применим в системе общего и дополнительного образования. Программа "Проективография" йожет быть включе на в содержание образования различных возрастных групп. Сближение воображения с теоретическим мышлением дает импульс к твор 141 честву, связано с общим интеллектуальным развитием. Конструирование, как один из видов творческой деятельности, имеет огромное значение во всестороннем воспитании и развитии детей. Конструирование это продуктивная деятельность, направленная на получение определенного продукта, проходящая в два этапа: 1) замысел; 2) его практическое исполнение. [63] К прообразам, к художественно-образному мышлению ведет, по существу, и сам научно-технический прогресс. Ведь наука и техника предлагают творчеству не вещи, готовые к употреблению, предполагают эффекты, которым предстоит найти самое разнообразное применение. Эти эффекты еще нужно морфологизировать, воплотить в полезных вещах, в том числе и таких, каких раньше не было. То есть нужно воплотить прообразы в материальную конструкцию, перевести научно-технические достижения на язык потребительских ценностей. В этом аспекте исключительно важную роль имеют пропедевтические курсы, имеющие целью постижение универсальных закономерностей формообразования. В эту программу было бы уместно ввести и основы образования формы по проективографическим эпюрам. На первом этапе обучения можно использовать уже существующие разработки по проективографическому формообразованию. В этом случае не обязательно глубоко изучать теорию проективографии ввиду достаточной ее сложности. Так как эти разработки уже дают визуальное представление о структурной форме моделей и имеются все указания их изготовления, то можно предложить задание в аспекте чисто дизайнерского проектирования,<-«г.е. на основе этих форм создать макет предмета утилитарного назначения. Проективография в настоящее время может дать все необходимые элементы 142 оформления интерьера. Это различного рода архитектурные детали, всевозможные орнаментации на стенах и колоннах, плафоны, люстры, различного рода светильники и многое другое. Проективографический чертеж это руководство для изготовления макета В основу проективографического аппарата, преобразующего элементы пространства в соответствующие элементы плоского поля проективографического чертежа и наоборот, положены классические виды преобразований. В процессе формотворчества найден и используется определённый ключ чтения проективографических чертежей. Каждое однокартинное проективографическое поле представляет собой совмещение одинаковых картин пересечения между собой всех плоскостейполей пространства. Операции совмещения полей реальные ( перестановки, вращение) и нереальные ( зеркальные отражения) движения. Соответствующие совмещения (в эпюру) возникших пересечений плоскостей и определяют ключ чтения данного поля. Выполняя в этом ключе обратные операции можно осуществлять реконструкцию пространственных полей и их элементов: точек, линий, отрезков, плоских и объёмных фигур. Для исследования в качестве исходного проективографического поля выбрана двухдодекаэдрическая эпюра, образованная на основе двух додекаэдров, описывающих некоторый куб с установленными обозначениями плоскостей. По выбранной эпюре можно приступать к практическому конструированию объёмных моделей на основе замкнутых концентрических раскрасок. Они задают программу построения пространственной модели и устанавливают определённые плоскости, участвующие в её формообразовании. Чертёж данной эпюры можно построить на основе обычной додекаэдрической эпюры с введением дополнительных линий и обозначением со |