|
бы ли войти в рынок первы м и среди всей систем ы непреры вного образован ия. Это объясняется рядом обстоятельств: с одной стороны , несоверш енством правовой базы ф ункционирования си стемы образования в новы х эконом ических условиях, ж естким деф ицитом ресурсов, сниж ением м атериальной поддерж ки образования со стороны государства, с другой развитием эконом ики регионов и в связи с этим изм енением качества, уровня и проф иля спроса на специалистов. М аркетинг стал практической задачей, проблемой м ногих образовательны х учреж дений. В.М . Д емин пиш ет: «М аркетинг в области образования важ ная, но новая наука, которой необходим о овладеть во имя сам ого развития систем ы образования и во имя укрепления ее эконом ики, повы ш ения конкурен тосп особ н ости »1. Роль м аркетинга и его значим ость возросла в условиях, когда предлагаем ы е проф ессиональны м и образовательны м и учреж дениям и образовательны е програм м ы оказались не всегда и в не в полной м ере востребованны м и в результате несоответствия предлож ения и спроса. С учетом длительности цикла образовательны х услуг, спрос на образовательны е услуги необходим о прогнозировать и целенаправленно ф орм ировать с учетом региональны х и отраслевы х сегм ентов и особенностей ры нка. С огласно теории м аркетинга, это сф ера и задачи м аркетинга. Грам отно проведенны й м аркетинг гарантирует реализацию образовательны х услуг на определенны х ры нках в запланированны х объем ах, в нам еченны е сроки, в рамках вы деленного ф инансирования. А декватной оценке значим ости и правильном у восприятию м аркетинга в сф ере образования меш ает целы й ряд ош ибочны х у становок. М ногие поним аю т м аркетинг как чисто комм ерческую 1/Демин В,М . П р о ф е с с и о н а л ь н а я ш к ол а в у с л о в и я х э к о н о м и ч е с к о й р е ф о р м ы .М., 1997.С.65. 45 |
функциям классического маркетинга добавляются функции, связанные с мотивацией персонала и контролем качества оказания образовательных услуг. В отличие от экономически развитых стран маркетинг в сфере образования России имеет ряд особенностей и является вынужденным фактором в связи со спецификой развивающейся экономики. Учреждения профессионального образования вынуждены были войти в рынок первыми среди всей системы непрерывного образования. Это объясняется рядом обстоятельств: с одной стороны, несовершенством правовой базы функционирования системы образования в новых экономических условиях, жестким дефицитом ресурсов, снижением материальной поддержки образования со стороны государства, с другой, развитием экономики регионов и в связи с этим изменением качества, уровня и профиля спроса на специалистов. Маркетинг стал практической задачей, проблемой многих образовательных учреждений. В.М. Дсмин в книге «Профессиональная школа в условиях экономическом реформы» пишет: «Маркетинг в о б л а е т образования важная, но новая наука, которой необходимо овладеть во имя самого развития системы образования и во имя укрепления ее экономики, повышения конкурентоспособности» ['10J. Роль маркетинга и его значимость возросла в условиях, когда предлагаемые профессиональными образовательными учреждениями образовательные программы оказались не всегда и не в полной мере востребованными в результате несоответствия предложения и спроса. С учетом длительности цикла образовательных услуг спрос на образовательные услуги необходимо прогнозировать и целенаправленно формировать с учетом региональных и отраслевых сегментов и особеЕшостей рынка. Согласно теории маркетинга это сфера и задачи маркетинга. Адекватной оценке значимости и правильному восприятию маркетинга в сфере образования мешает целый ряд ошибочных установок. М ногие понимают маркетинг как чисто коммерческую деятельность, к поэтому считают |