|
I ll проявлять активность и принимать на себя ответственность за все, что происходит во время занятий. Группа сензитивного тренинга акцентирована на общем развитии индивида. Первичным является выявление жизненных ценностей индивида, усиление чувства самоидентичности [93; 120]. Полагаем, что одним из психолого-педагогических условий эффективной работы по коррекции инфантилизма является разумное и целесообразное объединение трех направлений с большей ориентацией на гуманистическом подходе. В процессе коррекционной работы нашли применение такие формы как: лекции, семинарские занятия, творческие задания, проигрывание сюжетно —ролевых игр. Использование деловых игр, решение педагогических задач, выполнение заданий на практики. Лекционно-семинарская система в ее чистом варианте используется в практике профессиональной подготовки, т. е в условиях, когда у обучающихся уже имеется определенный опыт учебно-познавательной деятельности, когда сформированы основные общеучебные навыки и, прежде всего умение самостоятельно добывать знания. Она позволяет органично соединять массовые, групповые и индивидуальные формы обучения. В нашем исследовании были разработаны и апробированы семинарские творческие занятия, которые были направлены на формирование собственной профессиональной позиции будущих педагогов, ценностного отношения к педагогической профессии и творческому самоопределению в ней. В состав предлагаемых участникам тем творческих семинарских заданий вошел анализ педагогических ситуаций. Ситуации были отобраны таким образом, чтобы отображать проблемы, возникающие именно с молодым учителям, для соотнесения со своим опытом. После прочтения и разбора ситуации, студентам предлагалось проиграть ситуации, провести педагогическую рефлексию, проанализировать предложенную ситуацию и обосновать выбор того или иного варианта выхода из ситуации. В работе по коррекции инфантилизма были использованы различные терапевтические методики, призванные активизировать внутренние резервы человека. Среди таких методик используются: транзактный анализ, элементы гештальт-терапии, нейролингвистическое программирование (НЛП), телеснодвигательная терапия и др. |
Исследователи JI.H. Ильина, Ю.Н. Татаркина описывают основные концептуальные направления в тренинге [77]: 1) Психодинамический подход. К этому направлению относится транзактный анализ, психодрама, телесноориентированная психотерапия, ролевой тренинг. 2) Поведенческий подход. К этому направлению относятся бихевиорально-ориентированные группы. Решается задача выделения неэффективного и апробирование новых видов поведения. 3) Гуманистический подход. В рамках этого направления происходит признание уникальности и самоценности человеческой личности. Главное осознание ценности своего существования, принятие ответственности за совершенные поступки. Это такие широко известные направления как группы встреч К. Роджерса и тренинг сензитивности JI.A. Петровской [156]. К. Роджерс сформулировал необходимые и достаточные условия конструктивных изменений участников тренинга. Им были названы три установки личности ведущего: конгруэнтность, эмпатия и безусловное положительное принятие (уважение). Сама процедура групповых занятий характеризуется максимально свободным стилем управления. Ведущий отказывается направлять и организовывать деятельность участников, создавая ситуацию фрустрации. Участники вынуждены проявлять активность и принимать на себя ответственность за все, что происходит во время занятий. Группа сензитивного тренинга акцентирована на общем развитии индивида. Первичным является выявление жизненных ценностей индивида, усиление чувства самоидентичности [61;66;86]. Мы считаем, что одним из социально-психологических условий эффективной работы по преодолению инфантилизма является разумное и целесообразное объединение трех направлений с большей ориентацией на гуманистическом подходе. 151 В работе по преодолению инфантилизма были использованы различные терапевтические методики, призванные активизировать внутренние резервы человека. Среди таких методик используются: транзактный анализ, элементы гештальт-терапии, нейролингвистическое программирование (НЛП), телесно-двигательная терапия и др. Групповая терапия представлена телесно-ориентированной терапией с элементами танцевально-двигательной терапии, а также физическими упражнениями, сочетающими традиционные и нетрадиционные (восточные) техники [151]. Телесно-ориентированная терапия преодолевает барьер психического и физического, подчеркивая значение интеграции тела и разума. Вильгельм Райх (1949) и другие представители телесноориентированной терапии делают акцент на знакомстве с телом, полагая, что в разных телесных состояниях кодируются потребности, желания и чувства, блокируются эмоции, а телесная терапия в состоянии разрешить эти конфликты и привести к выздоровлению. Такие разновидности телесной терапии, как биоэнергетика, метод Фельденкрайса, метод Александера, структурная интеграция (рольфинг) и первичная терапия, исторически связаны с идеями и терапевтическими методами Вильгельма Райха, поэтому, как правило, в центре внимания телесноориентированной терапии доминируют терапия Райха и биоэнергетический метод его ученика и преемника Александра Лоуэна. Танцевально-двигательная терапия (ТДТ) является областью психотерапии, в которой с помощью движений происходит творческое выражение личности и смещение с чисто вербального подхода к телесноориентированному. Процесс ТДТ включает вербальную и невербальную коммуникацию, в процессе которой творчески актуализирует самовыражение, самопринятие, способность делать выбор, принимать осознанные решения, делая свою жизнь все более наполненной, творческой и осмысленной, что способствует решению задач программы. 152 |