|
121 провоцировать ситуации необходимости принятия на себя ответственности; для повышения показателя потребности в достижениях создавать на занятиях обстановку, способствующую осознанию жизненных и профессиональных целей, и нахождению ресурсов для их осуществления. Мы поставили перед собой цель: исследовать эффективность созданных психолого-педагогических условий коррекции инфантилизма студентов. В связи с этим возникла необходимость в решении следующих задач: 1. Реализовать все мероприятия, направленные на коррекцию инфантилизма студентов в соответствие с указанным выше алгоритмом для трех групп студентов. 2. Провести повторную диагностику уровня инфантилизма у данных групп после проведения коррекционных мероприятий. 3. Провести оценку сдвига значений исследуемого признака с помощью Т критерия Вилкоксона. 4. Оценить эффективность созданных психолого-педагогических условий коррекции инфантилизма студентов на основании сравнительного анализа эмпирических данных до и после реализации психолого-педагогических мероприятий. 5. Предложить рекомендации о необходимости учета данных психологопедагогических условий в работе по коррекции инфантилизма рассматриваемых групп. Объект программы: в реализации программы участвовало три группы студентов в возрасте от 17 до 28 лет, обучающихся в Mill У. 1 группа. Слабоинфантильные 13 человек. 2 группа. Среднеинфантильные 16 человек. 3 группа. Сильноинфантильные 11 человек. В ходе реализации программы была выдвинута следующая гипотеза: созданные психолого-педагогические условия способствуют полной или частичной коррекции инфантилизма студентов. Формирующий эксперимент проходил в соответствие с алгоритмом, описанном в предыдущем параграфе. Работа с группами студентов проходила в очень интенсивном режиме. Так, с группой слабоинфантильных студентов занятия проходили около месяца со средней продолжительностью 75 часов для каждого |
для развития преодолевающего поведения создавать ситуации, требующие приложения определенных усилий в преодолении трудностей; для развития ценностных ориентаций и рефлексии необходимо ставить перед участниками такие задачи, решение которых приведет к формированию желания и потребности формулировать жизненные и профессиональные ценности, проводить их анализ и рефлексию; провоцировать ситуации необходимости принятия на себя ответственности; для повышения показателя потребности в достижениях создавать на занятиях обстановку, способствующую осознанию жизненных и профессиональных целей, и нахождению ресурсов для их осуществления. Полагаем, что данные социально-психологические условия способствуют частичному или полному преодолению инфантилизма у безработной молодежи. 3.2. Программа преодоления инфантилизма у безработной молодежи Нами была разработана комплексная программа, в рамках которой были созданы такие социально-психологические условия, которые способствовали получению позитивного результата в работе по преодолению инфантилизма среди безработной молодежи. Остановимся подробно на данной программе. Она основана на следующих принципах: дифференцированного подхода; комплексного подхода; индивидуального подхода; причинной обусловленности; личностного подхода; последовательности; 142 для развития преодолевающего поведения создавать ситуации, требующие приложения определенных усилий в преодолении трудностей; для развития ценностных ориентаций и рефлексии необходимо ставить перед участниками такие задачи, решение которых приведет к формированию желания и потребности формулировать жизненные и профессиональные ценности, проводить их анализ и рефлексию; провоцировать ситуации необходимости принятия на себя ответственности; для повышения показателя потребности в достижениях создавать на занятиях обстановку, способствующую осознанию жизненных и профессиональных целей, и нахождению ресурсов для их осуществления. Мы поставили перед собой цель: исследовать эффективность созданных социально-психологических условий преодоления инфантилизма у безработной молодежи. В связи с этим возникла необходимость в решении следующих задач: 1. Реализовать все мероприятия, направленные на преодоление инфантилизма у безработной молодежи на базе ЦЗН в соответствие с указанным выше алгоритмом для трех групп молодежи. 2. Провести повторную диагностику уровня инфантилизма у данных групп после проведения данных мероприятий. 3. Провести оценку сдвига значений исследуемого признака с помощью Т критерия Вилкоксона. 4. Оценить эффективность созданных социально-психологических условий преодоления инфантилизма у безработной молодежи на основании сравнительного анализа эмпирических данных до и после реализации социально-психологических мероприятий. 5. Предложить рекомендации о необходимости учета данных социальнопсихологических условий в работе по преодолению инфантилизма у рассматриваемых групп. 164 Объект программы: в реализации программы участвовало три группы молодых безработных в возрасте от 24 до 30 лет, состоящих на учете в ЦЗН. 1группа. Слабоинфантильные 12 человек. 2 группа. Среднеинфантильные 16 человек. 3 группа. Сильноинфантильные 12 человек. В ходе реализации программы была выдвинута следующая гипотеза: созданные социально-психологические условия способствуют полному или частичному преодолению инфантилизма у молодых безработных. Формирующий эксперимент проходил в соответствие с алгоритмом, описанном в предыдущем параграфе. Работа с группами молодежи проходила в очень интенсивном режиме. Так, с группой слабоинфантильных молодых людей занятия проходили около месяца со средней продолжительностью 75 часов для каждого участника. С группой среднеинфантильных продолжительность всех мероприятий составила в среднем два месяца, где каждый участник занимался около 120 часов. И группа сильноинфантильных дольше всех участвовала в программе (в течение пяти месяцев): один из которых приходился на социально-значимые работы. В этой группе на каждого участника пришлось в среднем по 250 часов без учета времени, затраченного на социально-значимые работы. В программе участвовали «замотивированные» «добровольцы», которым было предложено принять участие в программе, для повышения их конкурентоспособности на рынке труда, а также для приобретения навыков выхода из некоторых трудных жизненных ситуаций. Для данной категории безработным важным моментом мотивировки выступал принцип удовольствия. В результате все участники прошли программу до конца. После проведения всех мероприятий была проведена повторная диагностика показателей инфантилизма. В результате чего были собраны эмпирические данные, собранные через две недели после окончания участия в программе. Обработка данных проходила в два этапа. На первом этапе мы провели оценку сдвига значений исследуемого признака с помощью Т критерия 165 |