32 интеллектуальной недостаточности проявляющиеся нарушениями у детей в эмоциональной и волевой сферах. Е.И. Исаева приходит к выводу о наиболее благоприятном развитии детей с проявлениями дисгармонического инфантилизма. Продолжающееся «дозревание», со временем, делает их более гармоничными. Диагностические данные показывают, что формы развития детей с органическим и эндокринным инфантилизмом менее благоприятны. Определенного внимания, в контексте данного исследования, заслуживает исследование Э.Г. Кельмишкейта на тему социальной реабилитации студентов вузов с выявленными явлениями парциального (частичного) инфантилизма [121]. Э.Г. Кельмишкейт описывает парциальный психический инфантилизм как задержку конституционального или симптоматического развития, доказывая на конкретных примерах отсутствие взаимосвязи с низкими физическими показателями и гипогенитализмом. Э.Г. Кельмишкейт убедительно доказывает точку зрения многих ученых, относящих парциальный инфантилизм у подростков и молодых людей не к форме патологии, а считающих его проявлением крайней формы нормального созревания. В исследовании Э.Г. Кельмишкейта описано 195 случаев студентов, возраст которых колеблется от 20 до 24 лет. Э.Г. Кельмишкейт доказывает, что регресс развития инфантилизма возможен при выполнении определенных условий, а именно при соблюдении восстановительного лечения, заключающегося в применении определенных лекарственных средств, специально разработанной трудовой терапии и определенных форм психотерапии. Трудовая терапия проходит в формах учебнотрудовых тренировок. Ученый обосновал, что уже на первых стадиях восстановительного лечения в условиях трудовой деятельности происходит уменьшение отдельных проявлений инфантилизма. Автор рекомендовал виды творческого и разнообразного труда, принимая во внимание стремление студентов получать знания, соответствие их интересам и способностям. Психотерапевтические методы, аутогенные тренировки, проводимые Э.Г. Кельмишкейтом были направлены на преодоление проявлений неуверенности, мнительности, повышению самооценки и развитию самостоятельности. Эти формы работы способствовали эффективному развитию результатов положительного характера. Данный материал является основополагающим в данном исследовании, т.к. он характеризует значение учебнотрудовой деятельности при преодолении инфантилизма студентов. |
самым информацию об их проявлениях для последующего анализа. Ученый наблюдает в группе с эндокринным инфантилизмом проявление интеллектуальной недостаточности в виде нарушения у детей эмоциональноволевой сферы. Е.И. Исаева делает вывод, что наиболее благоприятно развиваются дети с дисгармоническим инфантилизмом. Постепенное дозревание делает их более гармоничными. Данные диагностики показывают, что кривая развития детей с органическим и эндокринным инфантилизмом менее благоприятна. Заслуживает внимание работа Э.Г. Кельмишкейта по проблеме социальной реабилитации студентов вузов с выявленными явлениями парциального (частичного) инфантилизма [88]. Он считает, что парциальный психический инфантилизм наблюдается при задержке конституционального или симптоматического развития и не обязательно должен сопровождаться низкими физическими показателями и гипогенитализмом. Автор утверждает, что многие ученые парциальный инфантилизм у подростков и молодых людей не причисляют к патологии, а считают крайним вариантом нормального созревания. В данном исследовании описано 195 случаев больных, возраст которых колеблется от 20 до 24 лет. Ученый полагает, что положительная динамика компенсации инфантилизма возможна при соблюдении ряда условий, а именно при восстановительном лечении, которое заключалось в применении лекарственных средств, трудовой терапии и психотерапии. Трудовая терапия проходила в форме учебно-трудовой тренировки. Ученый выявил, что в условиях трудовой деятельности уже на первых стадиях восстановительного лечения наступает компенсация некоторых проявлений инфантилизма. Рекомендовались творческие виды труда, принималось во внимание желание студентов учиться, их интересы и способности. Психотерапия, в том числе аутогенная тренировка была направлена на преодоление неуверенности, мнительности, выработке самостоятельности и повышении самооценки. Все эти условия способствовали появлению положительных результатов. Для нас 38 |