|
40 А.Е. Личко рассматривает детские поведенческие реакции в подростковом возрасте, такие как: реакция отказа, оппозиции, имитации, отрицательной имитации, компенсации, гиперкомпенсации, и считает, что такие реакции встречаются чаще всего у инфантильных подростков [161]. Ученый приводит данные, которые позволяют утверждать, что у инфантилов часто встречаются девиации сексуального поведения, а также суицидальные действия как содержание реакции имитации. Описывая различные типы акцентуаций характера, автор выделяет наиболее благоприятные типы для проявления инфантилизма это лабильный и неустойчивый тип. А.Е. Личко рассматривает негармоничную семью как психогенный фактор развития психопатий, акцентуаций характера и инфантилизма, выделяя виды неправильного воспитания: гипопротекция (недостаток опеки), доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека), потворствующая гиперпротекция (кумир семьи), потворствующая гипопротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное отвержение, условия вне семьи. В 1990-х годах появляется новая трактовка инфантилизма, обозначенная дефиницией «личностный инфантилизм» [113]. При таком инфантилизме происходит сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту. Подобному индивиду чаще всего свойственна незрелость эмоциональноволевой сферы. В 1994 году выходит труд Р.С. Немова, где он также рассматривает проблему инфантилизма [195]. В его понимании инфантилизм это «проявление детских черт в психологии и поведении взрослого человека» [195, С.555]. Р.С. Немов выделяет группу качеств, «которые, отражая волю человека, связаны вместе с тем, с его морально-ценностными ориентациями. Это ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К этой группе качеств можно отнести и те, в которых одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность. Такие качества личности формируются только к подростковому возрасту» [195, С.362]. Р.С. Немов описывает, что в случае порождения актуальными потребностями волевой регуляции поведения, между сознанием человека и этими потребностями создаются особые отношения взаимодействия [195, С.363]. С.Л. Рубинштейн охарактеризует их следующим образом: «Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может так |
49 задержку интеллектуального развития, чего не бывает при инфантилизме» [125, С.20]. Таким образом, автор разделяет два понятия. А.Е. Личко рассматривает детские поведенческие реакции в подростковом возрасте, такие как: реакция отказа, оппозиции, имитации, отрицательной имитации, компенсации, гиперкомпенсации, и считает, что такие реакции встречаются чаще всего у инфантильных подростков [126]. Ученый приводит данные, которые позволяют утверждать, что у инфантилов часто встречаются девиации сексуального поведения, а также суицидальные действия как содержание реакции имитации. Описывая различные типы акцентуаций характера, автор выделяет наиболее благоприятные типы для проявления инфантилизма это лабильный и неустойчивый тип. Ученый рассматривает негармоничную семью как психогенный фактор развития психопатий, акцентуаций характера и инфантилизма, выделяя виды неправильного воспитания: гипопротекция (недостаток опеки), доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека), потворствующая гиперпротекция (кумир семьи), потворствующая гипопротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное отвержение, условия вне семьи. В 1990-х годах появляется новая трактовка инфантилизма, обозначенная дефиницией «личностный инфантилизм» [79]. При таком инфантилизме происходит сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту. Подобному индивиду чаще всего свойственна незрелость эмоционально-волевой сферы. В 1994 году выходит труд Р.С. Немова, где он также рассматривает проблему инфантилизма [150]. В его понимании инфантилизм это «проявление детских черт в психологии и поведении взрослого человека» [150, С.555]. Освещая проблему инфантилизма, он акцентирует свое внимание на проблеме воспитания характера, волевых качеств человека. По мнению Р.С. Немова, воля предполагает самоограничение, сдерживание некоторых сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям, умение подавлять непосредственно возникающие в данной ситуации желания и импульсы. На высших уровнях своего проявления воля предполагает опору на духовные цели и нравственные ценности, на убеждения и идеалы. Ученый указывает еще на один признак волевого характера деятельности человека, регулируемой волей, это наличие продуманного плана их осуществления. «Существенными признаками волевого действия являются усиленное внимание к такому действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения. Имеется в виду, что волевое действие обычно сопровождается отсутствием эмоционального, а не морального удовлетворения. С успешным же совершением волевого акта обычно связано как раз моральное удовлетворение от того, что его удалось выполнить» [150, С.359]. Автор выделяет группу качеств, «которые, отражая волю человека, связаны вместе с тем, с его морально-ценностными ориентациями. Это ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К этой группе качеств можно отнести и те, в которых одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность. Такие качества личности формируются только к подростковому возрасту» [150, С.362]. Р.С. Немов указывает, что при волевой регуляции поведения, порожденной актуальными потребностями, между этими потребностями и сознанием человека складываются особые отношения [150, С.363]. C.JI. Рубинштейн охарактеризовал их так: «Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может так или иначе отнестись к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своими влечениями и, отвлекаясь от них, осознать самого себя ... как субъекта ... который ... возвышаясь над ними, в состоянии произвести выбор между ними» [179, С.187]. 50 оберегать детей от дурных компаний. В школе необходимо давать больше общественных посильных поручений, строго контролировать ход их выполнения; соблюсти ряд условий: 1) избегать дополнительных мозговых инфекций и травм (избегать очень подвижных видов спорта); 2) постоянно и строго контролировать взрослыми ребенка; 3) наличие стойкой и положительной эмоционально-насыщенной доминанты, например, наличие хобби; для преодоления инфантилизма лучше всего подходит коллектив, так как там чувствуется взаимная ответственность; инфантильных людей надо как можно раньше фиксировать на мысли о приобретении конкретной специальности и развивать профессиональные навыки, начиная с подросткового возраста, если не раньше; негармоничная семья является психогенным фактором развития психопатий, акцентуаций характера и инфантилизма. Виды неправильного воспитания: гипопротекция (недостаток опеки), доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека), потворствующая гиперпротекция (кумир семьи), потворствующая гипопротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное отвержение, условия повышенной моральной ответственности, противоречивое воспитание, воспитание вне семьи. Данные направления работы должны осуществляться, на наш взгляд, начиная с дошкольного возраста. Проводить эту работу должны родители, педагоги, психологи, социальные работники и др. Необходимо исходить из того, что между эффективной деятельностью и социально-психологическими условиями ее проведения существует причинно-следственная связь. Следовательно, можно утверждать, что социально-психологические условия являются теми внешними факторами этой деятельности, изменяя которые можно влиять на ее эффективность. Считаем необходимым обозначить собственную позицию по этому вопросу. Социально-психологические условия предполагают реализацию 140 |