|
98 актуализировать проблему выбора профессии в будущем у своего ребенка. Вопрос: «Кем ты хочешь быть?» и вопрос: «Каким ты хочешь быть в той или иной профессии?» способствует созданию внутреннего напряжения, которое будет искать разрядку в виде профессионального самоопределения в будущем. Поэтому важным направлением работы первичной профилактики является работа психологов с родителями в дошкольных и школьных учреждениях в форме бесед, лекций, разъяснений. Для профилактики инфантилизма в школах необходима система профориентации. Также считаем полезным использование средств массовой информации по проблеме профилактики инфантилизма, поскольку СМИ оказывают сильное влияние на аудиторию, среди которой большое количество молодых мам, находящихся в отпуске по уходу за ребенком до трех лет. Данная программа должна носить общегосударственный характер и проводиться в рамках государственной целевой программы. Коррекция инфантилизма сложный, трудоемкий и полный противоречия процесс. Для успешной организации этого процесса необходимы соответствующие психолого-педагогические условия. Отсутствие научных данных, не разработанность психолого-педагогические условий коррекции инфантилизма студентов и важность дальнейшей разработки этого направления обусловили выбор проблемы данного исследования. Анализ литературы показал, что проблема психолого-педагогических условий коррекции инфантилизма окончательно неопределенна в психологической литературе. Часто одновременно с понятием «условие» используется понятие «фактор». И факторы, и условия часто употребляются без формального определения. Однако в психологии сложилось несколько подходов к пониманию сущности и содержания факторов и условий. Так, под фактором понимают объективную причину, обусловливающую самодвижение индивидуальности к достижению определенного жизненного этапа. Причем, эти факторы классифицируются на 3 вида: объективные, связанные с реальной системой и последовательностью действий, направленной на достижение искомого результата; субъективные, связанные с субъективными предпосылками меры успешности деятельности (например, мотивы, способности личности); объективно-субъективные, связанные с организацией окружающей среды и с компетентностью организаторов этой среды. |
более в школьном возрасте родителям необходимо актуализировать проблему выбора профессии в будущем у своего ребенка. Вопрос: «Кем ты хочешь быть?» и вопрос: «Каким ты хочешь быть в той или иной профессии?» способствует созданию внутреннего напряжения, которое будет искать разрядку в виде профессионального самоопределения в будущем. Поэтому важным направлением работы первичной профилактики является работа психологов с родителями в дошкольных и школьных учреждениях в форме бесед, лекций, разъяснений. Для профилактики инфантилизма и безработицы в школах необходима система профориентации. Также считаем полезным использование средств массовой информации по проблеме профилактики инфантилизма, поскольку СМИ оказывают сильное влияние на аудиторию, среди которой большое количество молодых мам, находящихся в отпуске по уходу за ребенком до трех лет. Данная программа должна носить общегосударственный характер и проводиться в рамках государственной целевой программы. В условиях ЦЗН психолог не имеет возможности заниматься первичной профилактикой инфантилизма некоторых безработных, так как такая профилактика была бы своевременна в более ранние возрастные периоды. И соответственно, свою деятельность начинает со вторичной профилактикипреодоления. Преодоление инфантилизма сложный, трудоемкий и полный противоречия процесс. Для успешной организации этого процесса необходимы соответствующие социально-психологические условия. Отсутствие научных данных, не разработанность социальнопсихологических условий преодоления инфантилизма у безработной молодежи и важность дальнейшей разработки этого направления обусловили выбор проблемы данного исследования. Анализ литературы показал, что проблема условий окончательно неопределенна в психологической литературе. Часто одновременно с понятием «условие» используется понятие «фактор». И факторы и условия 137 часто употребляются без формального определения. Однако в психологии сложилось несколько подходов к пониманию сущности и содержания факторов и условий. Так, под фактором понимают объективную причину, обусловливающую самодвижение индивидуальности к достижению определенного жизненного этапа. Причем, эти факторы классифицируются на 3 вида: объективные, связанные с реальной системой и последовательностью действий, направленной на достижение искомого результата; субъективные, связанные с субъективными предпосылками меры успешности деятельности (например, мотивы, способности личности); объективно-субъективные, связанные с организацией окружающей среды и с компетентностью организаторов этой среды. По своему социально-психологическому содержанию факторы близки к условиям [208]. Условия также являются значительными обстоятельствами, от которых зависит достижение определенного результата. Признавая некоторое сходство, необходимо видеть и отличие, существующее между условиями и факторами: во-первых, на различных этапах развития личности они имеют разную значимость; во-вторых, условия по отношению к человеку как к субъекту деятельности имеют преимущественно объективный характер, тогда как факторы более субъективны. Социально-психологические условия могут оказывать как позитивное, так и негативное влияние на личность. Их воздействие может быть комплексным или автономным, сильным или слабым. Это придает деятельности противоречивый характер. А наличие внутренних и внешних противоречий присуще развитию любого явления или процесса. Теоретический анализ литературы в первой главе позволил выделить и обобщить основные социально-психологические условия преодоления инфантилизма, предложенные различными авторами: создание наилучших гигиенических условий, усиленное питание и все то, что стимулирует физическое развитие; 138 |