Проверяемый текст
Долгова, Наталия Александровна; Профилактика организационных конфликтов при введении профильного обучения старшеклассников (Диссертация 2005)
[стр. 108]

усвоения знаний; опасение увеличения расходов на образование учащихся со стороны родителей.
Источниками потенциальных конфликтов, обусловленных индивидуальными особенностями участников, являются: борьба разнонаправленных мотивов и целей у одного из участников (внутриличностный конфликт); неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка.
Особенностью конфликтов, порождаемых источниками из указанных групп, является то, что при возникновении они рискуют перерасти в деструктивные противоборства, поскольку столкновения участников не имеют отношения к какому-либо объективно существующему предмету и основываются исключительно на мотивах противодействия (это эмоциональные конфликты) (Бородкин, Коряк, 1989).
Деструктивный конфликт опасен для развития и существования организации, поскольку из-за доминирования отрицательных эмоций и конфликтных мотивов снижается эффективность деятельности, коллектив разделяется на противоборствующие группировки, их взаимодействие уменьшается, первостепенное значение придается победе над соперником, нагнетается атмосфера враждебности, происходит дестабилизация коллектива (Шейнов, 1990).
Следовательно, предупреждению конфликтов подобного рода необходимо уделять особое внимание.
В исследованиях по конфликтологии (Андреев, 2002, Гришина, 2000, Корнелиус, Фэйр, 1994 и др.) разработаны средства профилактики конфликтов,
обусловленных субъективными причинами, в основе которых лежит преимущественно воздействие на образ ситуации у участников.
Так, для предупреждения конфликтов, вызванных сопротивлением инновациям, рекомендуется создавать систему информирования сотрудников обо всех намечающихся изменениях, использовать систему повышения квалификации педагогов и администрации школы, проводить методические совещания по изучению опыта педагогов-новаторов и достижений педагогики, привлекать всех подчиненных к обсуждению и планированию работы школы, внедрению новшеств, формировать положительную мотивацию к
108
[стр. 134]

Неадекватный образ ситуации внедрения профильного обучения, складывающийся у участников образовательного процесса вызывает такие источники потенциальных конфликтов: обвинение администрации школы в пренебрежении личными нуждами сотрудников, в невнимании к трудностям, несправедливых действиях; восприятие ситуации как угрожающей личному статусу и авторитету или ущемляющей права ребенка, или как снижающей доступность образования; усмотрение угрозы принципу единоначалия; обеспокоенность потерей контроля за посещением занятий учащимися; обвинение администрации в игнорировании образовательных запросов части учащихся или особенностей процесса усвоения знаний у старшеклассников; опасение увеличения расходов на образование учащихся со стороны родителей.
Источниками потенциальных конфликтов, обусловленных индивидуальными особенностями участников, являются: борьба разнонаправленных мотивов и целей у одного из участников (внутриличностный конфликт); неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка.
Особенностью конфликтов, порождаемых источниками из указанных групп, является то, что при возникновении они рискуют перерасти в деструктивные противоборства, поскольку столкновения участников не имеют отношения к какому-либо объективно существующему предмету и основываются исключительно на мотивах противодействия (это эмоциональные конфликты) (Бородкин, Коряк, 1989).
Деструктивный конфликт опасен для развития и существования организации, поскольку из-за доминирования отрицательных эмоций и конфликтных мотивов снижается эффективность деятельности, коллектив разделяется на противоборствующие группировки, их взаимодействие уменьшается, первостепенное значение придается победе над соперником, нагнетается атмосфера враждебности, происходит дестабилизация коллектива (Шейнов, 1990).
Следовательно, предупреждению конфликтов подобного рода необходимо уделять особое внимание.
В исследованиях по конфликтологии (Андреев, 2002, Гришина, 2000, Корнелиус, Фэйр, 1994 и др.) разработаны средства профилактики конфлик


[стр.,135]

тов, обусловленных субъективными причинами, в основе которых лежит преимущественно воздействие на образ ситуации у участников.
Так, для предупреждения конфликтов, вызванных сопротивлением инновациям, рекомендуется создавать систему информирования сотрудников обо всех намечающихся изменениях, использовать систему повышения квалификации педагогов и администрации школы, проводить методические совещания по изучению опыта педагогов-новаторов и достижений педагогики, привлекать всех подчиненных к обсуждению и планированию работы школы, внедрению новшеств, формировать положительную мотивацию к
внедрению нововведений у членов школьного коллектива.
Основу для проведения подобной работы составляют умения руководителей аргументировать свою позицию, убеждать, способность увлечь коллектив новой идеей (Бордкин, Коряк, 1989).
При постановке конкретных задач предлагается учитывать возможности коллектива таким образом, чтобы цели соответствовали ресурсам сотрудников.
При этом устраняются конфликты, объектом которых является несоответствие целей и ресурсов их участников (Бордкин, Коряк, 1989).
Кроме того, положительную роль в деле профилактики конфликтов сопротивления инновациям играет формирование в образовательном учреждении особой организационной культуры, направленной на стимулирование инновационной деятельности.
В исследованиях по управлению было показано, что обычно сопротивление инновациям больше всего чувствуется в коллективах, не имеющих ясного представления о целях изменений, где сотрудники не принимают участия в планировании работы, где игнорируется привычный стиль работы и коллективные традиции, отсутствует объективная информация, если реформа увеличивает объем работы, если нет осознания необходимости изменений и нет уважения к инициатору реформ (Мескон, Адьберт, Хедоури, 1994).
Следовательно, осуществление комплекса мер, направленных на устранение указанных характеристик, служит средством предупреждения конфликгов сопротивления инновациям.

[Back]