Проверяемый текст
Тимофеев, Станислав Петрович; Повышение качества инновационной деятельности школы посредством развития стиля руководства педагогическим коллективом (Диссертация, февраль 2008)
[стр. 14]

14 Глава 1.
Теоретические основы повышения качества инновационной деятельности школы на основе развития педагогического коллектива Отечественная система школьного образования все больше превращается в открытую, самоорганизующуюся систему, связи между элементами которой имеют не жесткий, а вероятностный характер, и одним из структурообразующих факторов этой самоорганизации становится широкое инновационное движение, рожденное потребностью в изменениях в совокупности со снятием многих ограничений на инновационную деятельность.
В настоящее время школа стала основным фактором развития образования, а инновационное движение, которое сегодня приобретает все более широкий размах, движущей силой этого развития.
Хотя это движение дает неоднозначные результаты, сегодня формируются те идеи и образцы педагогической практики, которые в будущем станут ее основой.
1.1.

Качество инновационной деятельности школы и основные причины его снижения Любые изменения в образовательной системе школы происходят за счет освоения и внедрения новых образовательных идей, моделей или технологий.
Однако для обеспечения высокого качества реализации инновационного процесса необходимо хорошо представлять логику новых идей, основные характеристики инновационного процесса, его структуру, содержание, условия, при которых он будет эффективным.
Инновационная проблематика представлена широким спектром рассмотрения проблем в работах И.В.Бестужева-Лады, Д.Р.Вахитова, С.Ю.Глазьева, В.С.Дудчеико, В.И.Кондратьева, Н.И.Лапина,
В;Я.Ляудис, А.И.Пригожина и
[стр. 12]

Глава 1.
Теоретические основы и проблемы повышения качества инновационной деятельности школы за счет развития стиля руководства ее педагогическим коллективом В настоящее время, как показывают отечественные и зарубежные исследования (Кларин, 1994; Кларин, 1999; Управление школой: теоретические основы и методы, 1995; Лазарев, 2002; Мартиросян, 2005; Лазарев, 2008 и др.), школа стала основным фактором развития образования, а инновационное движение, которое сегодня приобретает все более широкий размах, движущей силой этого развития.
Однако, хотя инновационное движение дает неоднозначные результаты, сегодня формируются те идеи и образцы педагогической практики, которые в будущем станут ее основой.
1.1.

Основные прнчины снижения качества инновационной деятельности школы, связанные с руководством педагогическим коллективом при ее реализации •4 л Любые изменения в образовательной системе школы происходят за счет освоения и внедрения новых образовательных идей, моделей или технологий.
Однако для обеспечения высокого качества реализации инновационного процесса необходимо хорошо представлять логику новых идей, основные характеристики инновационного процесса, его структуру, содержание, условия, при которых он будет эффективным.
Инновационная проблематика представлена широким спектром рассмотрения проблем в работах И.В.Бестужева-Лады, Д.Р.Вахитова, С.Ю.Глазьева, В.С.Дудчеико, В.И.Кондратьева, Н.И.Лапина,
В.Я.Ляудис, А.И.Пригожина и других ученых.
Здесь находят отражение различные точки зрения на определение инновации и значимость инновационного процесса, вычленение инновационного противоречия и алгоритмизацию инновационного действия, рассматриваются проблемы жизненного цикла инновации и ее социальной диффузии.

[Back]