|
педагогических кадров. Разработанные на их основе программы развития педагогических коллективов школ показали свою высокую эффективность. Определена и обоснована система организационно-педагогических условий, необходимых для успешного развития педагогического коллектива школы, важнейшими из которых является компетентность руководителя в вопросах руководства инновационной деятельностью коллектива, а также наличие временных, организационных, научно-методических, информационных, мотивационных, финансовых и других возможностей. Экспериментальная проверка разработанной системы средств повышения уровня развития педагогического коллектива, обеспечивающей повышение качества инновационной деятельности школы, на практике продемонстрирована надежность избранных теоретических оснований и общих принципов построения модели повышения качества инновационной деятельности. Конечно, проведенное исследование не претендует на полноту всестороннего раскрытия исследуемой проблемы и не все поставленные нами задачи решены в равной мере глубоко и основательно. В исследовании выявлен ряд проблем, изучение которых может и должно быть продолжено. Требуют дальнейшей разработки и конкретизации не только средства развития педагогических коллективов, но и средства повышения компетентности его руководителей. В частности, предметом дальнейших поисков могут выступать факторы и технологии обучения, консалтинга и поддержки руководителей школ. 162 |
159 цию действий исполнителей; контроль работы подчиненных; стимулирование и мотивацию инновационной деятельности; разрешение конфликтов; повышение инновационной компетентности кадров; поддержание дисциплины; использование различных форм власти. Выбор средств успешного решения задач руководства педагогическим коллективом при реализации инновационной деятельности, обеспечивающих его высокую инновационную активность, зависит от ситуативных факторов (диапазона решаемых задач, посредством которых реализуется стиль руководства, характеристик уровня развития педагогического коллектива, условий применения различных форм власти, и др.). Связь между стилем руководства педагогическим коллективом при реализации инновационной деятельности и ее качеством опосредована связями между: структурой задач, посредством которых реализуется стиль руководства (постановка задач перед исполнителями; организация работы отдельных групп; координация действий исполнителей; контроль работы подчиненных и др.), характеристиками инновационной активности педагогического коллектива (степенью участия учителей в инновационной деятельности, их инновационной компетентностью, организованностью, степенью участия учителей в поиске способов улучшения инновационной деятельности и др.) и качеством реализации отдельных этапов инновационной деятельности. Эффективным средством развития стиля руководства педагогическим коллективом при реализации инновационной деятельности является модульная программа обучения, направленная на освоение руководителями школ методов эффективного решения отдельных задач (постановки целей развития школы; создания мотивационной среды инновационной деятельности; контроля работы подчиненных; развития инновационной компетентности педагогов и др.). Проведенное исследование не претендует на полноту всестороннего раскрытия исследуемой проблемы и не все поставленные нами задачи решены в равной мере глубоко и основательно. В исследовании выявлен ряд проблем, 160 изучение которых может и должно быть продолжено. Требуют дальнейшей разработки и конкретизации не только средства повышения компетентности руководителей школ в вопросах руководства при реализации инновационной деятельности, но и средства развития педагогических коллективов. |