|
• анализ должен обеспечивать полноту выявления существующих ограничений, не позволяющих достигать более высоких результатов работы школы; • анализ должен обеспечивать обоснованную оценку значимости проблем, позволяющую ранжировать их по значимости, выделяя наиболее приоритетные из них; • анализ должен быть прогностичным, исходящим не только из существующих требований к школе, но и прогноза их изменения в перспективе. Для качества реализации фазы выявления проблем в образовательной деятельности школы значимыми являются такие характеристики деятельности педагогического коллектива как (см. рис. 2.1): • способ организации работы аналитических (проблемных) групп; • согласованность действий педагогов; • степень участия педагогов в процессе проблематизации (активность и частота участия); • компетентность исполнителей; • способ координации действий в группах и между группами; • дисциплина исполнения принятых решений (по организации, срокам, методике анализа, форме представления результатов и др.); • необходимый объем контроля деятельности групп; • способы профилактики и разрешения конфликтов в группах и между группами. Последовательность разработки концептуального проекта желаемой педагогической системы школы включает: • проектирование (или корректировку) "миссии” школы, ее целей и соответствующего им принципа построения образовательной системы; • поиск изучение и оценку новшеств, реализация которых позволит решить выявленные при анализе проблемы; 68 г |
89 • анализ должен обеспечивать полноту выявления существующих ограничений, не позволяющих достигать более высоких результатов работы школы; • анализ должен обеспечивать обоснованную оценку значимости проблем, позволяющую ранжировать их по значимости, выделяя наиболее приоритетные из них; • анализ должен быть прогностичньгм, исходящим не только из существующих требований к школе, но и прогноза их изменения в перспективе. Для качества реализации фазы выявления проблем в образовательной деятельности гиколы значимыми являются такие характеристики деятельности педагогического коллектива как: • способ организацииработы аналитических (проблемных) групп; • согласованность действий педагогов; • степень участия педагогов в процессе проблематизации (активность и частотаучастия); • компетентность исполнителей; • способ координации действий в группах и между группами; • дисциплина исполнения принятых решений (по организации, срокам, методике анализа, форме представления результатов к др.); • необходимый объем контроля деятельности групп; • способы профилактики иразрешения конфликтов в группахи между группами. Последовательность разработки концептуального проекта желаемой педагогической системы школы включает: • проектирование (или корректировку) "миссии" школы, ее целей и соответствующего им принципа построения образовательной системы; • поиск изучение и оценку новшеств, реализация которых позволит решить выявленные при анализе проблемы; 94 Для качества реализации фазы планирования освоения нововведений значимыми являются такие характеристики деятельности педагогического коллектива, как (см. рисунок 2. 1.1): • степень информированностиучителей о перспективах изменений; • степень участия учителей в цианировании изменений (активность и частота участия); • компетентность исполнителей; • необходимый объем контроля; • способы профилактики и разрешения конфликтов в процессе планирования. Проект желаемого будущего и план движения к нему это еще не само движение. Важным отличием теоретической модели B.C. Лазарева от ранее рассмотренных моделей развития школы состоит в том, что в ней большое внимание уделяется фазе внедрения. Качество реализации фазы осуществления изменений определяется такими характеристиками деятельности педагогического коллективу как (см. рисунок 2. 1.1): • способ организацииработы групп; • согласованность действий педагогов; • степень участия педагогов в процессе внедрения (активность и частота участия); • компетентность исполнителей; • способ координации действий в группах и между группами; • дисциплина исполнения принятыхрешений (по организации, срокам, методике анализа, форме представления,результатов и др.); • необходимый объем контроля деятельности групп; • способы профилактики иразрешения конфликтов в группах и меледу группами. |