|
• предварительный выбор идей изменений на основе учета возможностей, условий, уровня технологической разработанности идей и других факторов, обеспечивающих реализацию “миссии" школы; • формирование общего образа желаемого будущего школы. I • Логическая схема проектирования в рассматриваемой теории предполагает возможным реализацию различных концептуальных идей построения педагогических систем. Проектирование может вестись с ориентацией на уже существующую образовательную модель, или в его основе может лежать только общая концептуальная идея, или оно может предполагать только модернизацию существующей образовательной модели. Во всех случаях главное, чтобы проект соответствовал существующим проблемам и возможностям их решения. Центральным звеном проектирования является разработка целей образования. B.C. Лазарев выделяет пять требований к разработанной цели: • всякая цель как образ желаемого результата должна соответствовать какой-то актуальной потребности и отражать ее в своем содержании, т.е. цель должна быть актуальной; • содержание цели должно соответствовать имеющимся ресурсам и ограничениям, т.е. цель должна быть реалистичной; • цель есть образ желаемого результата, который должен быть таким, чтобы можно было сравнить желаемый и фактически достигнутый результаты, т.е. цель должна быть контролируемой; • должен быть определен момент или интервал времени, когда цель должна быть достигнута, т.е. цель должна обладать временной определенностью; • всякий желаемый результат должен быть получен в том или ином месте пространства, т.е. цель должна обладать пространственной определенностью. Таким образом, проект желаемой педагогической системы, как результат реализации фазы проектирования, должен быть: I » » 69 |
90 • предварительный выбор идей изменений на основе учета возможностей, условий, уровня технологической разработанности идей и других факторов, обеспечивающих реализацию ’’миссии" школы; • формирование общего образа желаемого будущего школы. Логическая схема проектирования в рассматриваемой теории предполагает возможным реализацию различных концептуальных идей построения педагогических систем. Проектирование может вестись с ориентацией на уже существующую образовательную модель, или в его основе может лежать только общая концептуальная идея, или оно можег предполагать только модернизацию существующей образовательной модели. Во всех случаях главное, чтобы проект соответствовал существующим проблемам и возможностям их решения. Центральным звеном проектирования является разработка целей образования. B.C. Лазарев выделяет пять требований к разработанной цели: • всякая цель как образ желаемого результата должна соответствовать какой-то актуальной потребности и отражать ее в своем содержании, т.е. цель должна быть актуальной; • содержание цели должно соответствовать имеющимся ресурсам и ограничениям, т.е. цель должна быть реалистичной; • цель есть образ желаемого результата, который должен быть таким, чтобы можно было сравнить желаемый и фактически достигнутый результаты, т.е. цель должна быть контролируемой; • должен быть определен момент или интервал времени, когда цель должна быть достигнута, т.е. цель должна обладать временной определенностью; • всякий желаемый результат должен быть получен в том или ином месте пространства, т.е. цель должна обладать пространственной определенностью. Таким образом, проект желаемой педагогической системы, как результат реализации фазы проектирования, должен быть: |