|
• степень участия учителей в поиске способов улучшения своей работы (активность и частота участия); • способы профилактики иразрешения конфликтов в группах и между группами. После того, как будут выбраны новшества, посредством внедрения которых предполагается улучшить результаты образования, должна решаться задача их синтеза в единое целое. Результатом этой работы, согласно B.C. Лазареву, должен стать проект, отвечающий на следующие вопросы. 1. Как школа видит свое назначение, как она определяет свою миссию? 2. Каковы цели образования? 3. На какие ступени разбивается учебно-воспитательный процесс? 4. Какие цели ставятся для промежуточных ступеней учебновоспитательного процесса? 5. Каким будет учебный план на каждой ступени (что в нем появится, что из него будет исключено, как будет перераспределено учебное время) ? 6. Как изменится содержание учебных программ, а также программ внеклассной, внешкольной работы? 7. Как изменятся образовательные технологии? 8. Как изменятся способы контроля и оценки процесса и результатов образования? 9. Каким должен будет стать кадровый потенциал школы? 10. Как должна будет измениться материально-техническая база школы? 11. Как будет обеспечиваться мотивация учителей и учащихся? Проект желаемой педагогической системы школы определяет ее отдаленное будущее, но пока не проработан план действий, остается неопределенным как осуществлять переход из наличного состояния в желаемое. В данной теории разделяется стратегическое и операциональное планирование. Стратегия понимается им как обобщенный замысел перехода от 71 |
92 • степень участия учителей в поиске способов улучшения своей работы (активность и частота участия); • способы профилактики иразрешения конфликтов в группах имежду группами. После того, как будут выбраны новшества, посредством внедрения которых предполагается улучшить результаты образования, должна решаться задача их синтеза в единое целое. Результатом этой работы, согласно B.C. Лазареву, должен стать проект, отвечающий на следующие вопросы. 1. Как школа видит свое назначение, как она определяет свою миссию? 2. Каковы цели образования? 3. На какие ступени разбивается учебно-воспитательный процесс? 4. Какие цели ставятся для промежуточных ступеней учебновоспитательного процесса? 5. Каким будет учебный план на каждой ступени (что в нем появится, что из него будет исключено, как будет перераспределено учебное время) ? 6. Как изменится содержание учебных программ, а также программ внеклассной, внешкольной работы? 7. Как изменятся образовательные технологии? 8. Как изменятся способы контроля и оценки процесса и результатов образования? 9. Каким должен будет стать кадровый потенциал школы? 10. Как должна будет измениться материально-техническая база школы? 11. Как будет обеспечиваться мотивация учителей и учащихся? Проект желаемой педагогической системы школы определяет ее отдаленное будущее, но пока не проработан план действий, остается неопределенным как осуществлять переход из наличного состояния в желаемое. В данной теории разделяется стратегическое и операциональное планирование. Стратегия понимается им как обобщенный замысел перехода от суще |