|
3. Целостность и развитие системы. Целостная система существует как единство, взаимодействие различного рода компонентов, единство противоположностей. Благодаря наличию противоречий целое представляет собой подвижное, развивающееся единство. Противоречия не только важный фактор целостности, по и фактор движения, развития системы [13, с. 69]. Компоненты этиопедагогической подготовки обладают относительной самостоятельностью, определенной степенью свободы, детерминированы, взаимосвязаны, взаимообусловлены и имеют целостное качество создавать условия для формирования этиопедагогической готовности учителя начальных классов национальной школы. Целостность системы этиопедагогической подготовки учителя можно представить в виде модели (см. рис. 4). Рис. 4. Целостность системы этиопедагогической подготовки учителя Ц цель этиопедагогической подготовки учителя; С средство этномедагогической подготовки учителя; Р — результат этиопедагогической подготовки учителя. 4. Иерархичность и взаимодействие со средой. Иерархия «расположение частей целого в порядке от высшего к низшему» [10, с. 114]. Иерархичность системы этиопедагогической подготовки можно рассмотреть с двух позиций. Первая определение места этиопедагогической подготовки в системе профессиональной. Сама исследуемая система представляет собой один из компонентов более широкой системы системы профессиональной подготовки учителя, а та, в свою очередь, является компонентом системы подготовки специалистов с высшим образованием. |
Для системы этнопедагогической подготовки учителя начальных классов комплекс этнопедагогических задач служит системообразующим фактором движущей силой процесса формирования этаопедагогической готовности. 3. Целостность и развитие системы. Целостная система существует как единство, взаимодействие различного рода компонентов, единство противоположностей. Благодаря наличию противоречий целое представляет собой подвижное, развивающееся единство. Противоречия не только важный фактор целостности, но и фактор движения, развития системы [19, С. 69]. Предлагаемая нами система этнопедагогической подготовки целостная и развивающаяся система, т.к. каждый ее компонент, обладая определенными свойствами, является лишь частью диалектически обусловленной целостности свойств всей системы этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы. Формирование этнопедагогической готовности учителя возможно лишь при целеполагании и прогнозировании результата, выборе определенного вида деятельности будущего учителя и преподавателя при обеспечении этой деятельности соответствующими технологиями, оценка результата этой деятельности. Противоречие между достигнутым результатом этнопедагогической подготовки и целями (конечными или промежуточными) вызывает потребность изменения подсистемы средств. Противоречие между целями и существующими средствами этнопедагогической подготовки, влечет за собой также необходимость разработки других технологий организации этнопедагогической деятельности будущих учителей. Могут возникнуть противоречия между средствами и результатами этнопедагогической подготовки. Так, например, применение в учебном процессе факторов и методов этнической педагогики без соответствующей методики может лишь замедлить процесс этаопедагогической подготовки и ухудшить его результат. Таким образом, с одной стороны, компоненты этнопедагогической подготовки обладают относительной самостоятельностью, определенной степенью свободы, с другой, детерминированы, взаимосвязаны, взаимообусловлены и имеют целостное качество создавать условия для формирования этнопедагогической готовности учителя начальных классов национальной школы. Целостность системы этнопедагогической подготовки можно представить в виде модели (см. рис. 1). Рис.1. Ц цель этнопедагогической подготовки учителя; С средство этнопедагогической подготовки учителя; Р результат этнопедагогической подготовки учителя. 4. Иерархичность и взаимодействие со средой. Иерархия «расположение частей целого в порядке от высшего к низшему» [16, С. 114]. Иерархичность системы этнопедагогической подготовки можно рассмотреть с двух позиций. Первая определение места этнопедагогической подготовки в системе профессиональной. Сама исследуемая система представляет собой один из компонентов более широкой системы системы профессиональной подготовки учителя, а та, в свою очередь, является компонентом системы подготовки специалистов с высшим образованием. Существует парадокс иерархичности: решение задач профессиональной подготовки возможно только при успешной этнопедагогической подготовке будущего учителя, а решение задачи этнопедагогической подготовки не возможно без элементов профессиональной подготовки: общекультурной, медикобиологической, психолого-педагогической, предметной (специальной). |