|
5. Множественность описания системы этнопедагогической подготовки учителя. Систему этнопедагогической подготовки учителя национальной школы можно рассмотреть с позиций управления этнопедагогической деятельностью студентов. Компонентами системы станут: целеполагание ориентация на этнопедагогическую модель учителя национальной школы ранжирование и адресация реализация обобщение и анализ (см. рис. 5). Исследуем подробнее рис. 5. Причинные связи элементов данной структуры управления обусловлены логикой учебного процесса. Опора в целеполагание на общие принципы развития образования и этнопедагогическую модель учителя начальных классов позволяет ранжировать этиопедагогические задачи для их формирования по степени сложности и далее адресовать организацию этнопедагогической деятельности будущих учителей соответственно учебным дисциплинам. Динамика процесса этнопедагогической подготовки предусматривает овладение будущим учителем этнопедагогическими умениями на трех уровнях: репродуктивном, поисковом, творческом. Репродуктивный уровень (низший) является базовым. Он предусматривает умение работать по одной известной программе учебных предметов школы и этнопедагогической литературе с применением необходимых для этого средств обучения. Поисковый уровень (средний) требует выработки умения выбрать программу обучения из ряда имеющихся, использовать этнопедагогическую литературу для реализации не только традиционных, но и инновационных технологий и средств обучения. Творческий уровень (высший) обеспечивает умение составить авторскую программу обучения традиционной педагогической культуре в зависимости от вида класса, выбрать содержание, технологии и средства (традиционные и инновационные), разработать свои новаторские технологии, |
Вторая позиция состоит в рассмотрении иерархичности как управления по ступенчатому принципу. Этот принцип требует, чтобы наиболее важные, существенные для действия системы управляющие функции выполнялись ее высшими звеньями, а частные управляющие действия нижестоящими звеньями. При объект-объектных отношениях в системе этнопедагогической подготовки высшим звеном в иерархии управления является деятельность преподавателя, а нижестоящими звеньями действия будущих учителей, технологии обучения и контроля. Управляющая сторона ставит перед управляемой цели, задачи, подбирает средства обучения, регулирует, оценивает и корректирует этнопедагогическую деятельность студентов. В этом случае преподаватель управляет обменом информацией между управляемой и управляющей сторонами. Такова традиционная иерархия в управлении этнопедагогической подготовкой учителя. В предлагаемой нами системе акценты смещаются в сторону субъектсубъектных отношений между преподавателем и будущим учителем. Преподаватель создает условия для самоуправления студентами своей этнопедагогической деятельностью, становится партнером и коллегой в оказании помощи будущему учителю при целеполагании, планировании, организации, диагностике и коррекции этнопедагогической деятельности, формируя при этом важный компонент этнопедагогической готовности этнопедагогическую рефлексию. В этих условиях система этнопедагогической подготовки становится самоуправляющейся системой. 5, Множественность описания системы этнопедагогической подготовки учителя. Систему этнопедагогической подготовки учителя начальных классов можно рассмотреть с позиций управления этнопедагогической деятельностью студентов. Компонентами системы станут: целеполагание ориентация на эт 134 нопедагогическую модель учителя начальных классов ранжирование и адресация реализация обобщение и анализ (см. схему 4). Исследуем подробнее схему 4. Причинные связи элементов данной структуры управления обусловлены логикой учебного процесса. Опора в целеполагании на общие принципы развития образования и этнопедагогическую модель учителя начальных классов позволяет ранжировать этнопедагогические задачи для их формирования по степени сложности и далее адресовать организацию этнопедагогической деятельности будущих учителей соответственно учебным дисциплинам. Динамика процесса этнопедагогической подготовки предусматривает овладение будущим учителем этнопедагогическими умениями на трех уровнях: репродуктивном, поисковом, творческом. Репродуктивный уровень (низший) является базовым. Он предусматривает умение работать по одной известной программе учебных предметов начальной школы и этнопедагогической литературе с применением необходимых для этого средств обучения. Поисковый уровень (средний) требует выработки умения выбрать программу обучения из ряда имеющихся, использовать этнопедагогическую литературу для реализации не только традиционных, но и инновационных технологий и средств обучения. Творческий уровень (высший) обеспечивает умение составить авторскую программу обучения традиционной педагогической культуре в зависимости от вида класса, выбрать содержание, технологии и средства (традиционные и инновационные), разработать свои новаторские технологии, диагносцировать результаты обучения традиционной педагогической культуре по учебным предметам в начальных классах. |