|
Управление этнопедагогической подготовкой учителя национальной школы имеет усилительную способность. Так, изменение последовательности решения этнопедагогической задачи в комплексе или исключение каких-либо блоков этнопедагогических задач приведет к изменению условий успешного развития этнопедагогических умений, а значит не будет в оптимальном варианте достигнута цель этнопедагогической подготовки. С другой стороны, включение комплекса этнопедагогических задач в систему этнопедагогической подготовки (во все дисциплины учебного плана) заметно улучшает ее качество и повышает эффективность; развитие этнопедагогической готовности происходит в этом случае более интенсивно. В итоге большинство будущих учителей способны достичь высокого уровня этнопедагогической готовности. Таким образом, мы показали, что предлагаемая система этнопедагогической подготовки учителя национальной школы отвечает всем признакам целостной, динамической, управляемой системы. В основе процесса формирования этнопедагогической готовности учителя к работе в национальной школе лежит целостная система, состоящая из четырех основных уровней. 1. Знание целей народного воспитания, определенных народной психологией, конкретными региональными условиями, климатическими, социальными, экономическими и др. Осознание целей предполагает формирование соответствующих ценностных ориентации. 2. Усвоение содержания этнопедагогики, включающей ведущие идеи, закономерности, принципы, понятия, осмысление ведущих отношений народного воспитания и путей их формирования. В процессе усвоения содержания народной педагогики формируется этнопедагогическое создание учителя. 3. Развитие этнопедагогической культуры предполагает изучение средств народного воспитания. Это средства материальной, духовной, соционормативной культуры. Знакомство с ними предполагает осознание с помощью педагогического объяснения их воспитательных возможностей, понимание |
Компонент реализации этнопедагогической подготовки включает в себя элементы: внедрение этнопедагогических технологий и средств, диагностику качества, коррекцию организации этнопедагогической деятельности будущих учителей, если в этом есть необходимость. Обобщение и анализ результатов управления процессом этнопедагогической подготовки позволяет соотнести планируемый и реальный уровень этнопедагогической готовности будущих учителей, а также провести коррекцию самой этнопедагогической модели учителя начальных классов или отдельные компоненты системы этнопедагогической подготовки. 6. Связи управления. Система этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы, как любая целостная система, имеет связи управления. Признаки управления наличие причинной связи элементов, наличие управляющей и управляемой составляющих, динамический характер управления, наличие управляющего параметра, усилительная способность системы (ее способность претерпевать большие изменения от малых воздействий), наличие обратной связи, направленность [323, С. 93]. Структура связей управления этнопедагогической подготовкой учителя представлена на схеме 5. Схема 5. Управление этнопедагогической подготовкой учителя начальных классов имеет усилительную способность. Так, изменение последовательности решения этнопедагогической задачи в комплексе или исключение каких-либо блоков этнопедагогических задач приведет к изменению условий успешного развития этнопедагогических умений, а значит не будет в оптимальном варианте достиг нута цель этнопедагогической подготовки. С другой стороны, включение комплекса этнопедагогических задач в систему этнопедагогической подготовки (во все дисциплины учебного плана) заметно улучшает ее качество и повышает эффективность; развитие этнопедагогической готовности происходит в этом случае более интенсивно. В итоге большинство будущих учителей способны достичь высокого уровня этнопедагогической готовности. Обратная связь и направленность в этнопедагогической подготовке поддерживается через анализ этнопедагогической деятельности будущего учителя как преподавателем, так и самим студентом, через внесение коррективов в ее организацию. Таким образом, мы доказали, что предполагаемая нами система этнопедагогической подготовки учителя начальных классов отвечает всем признакам целостной, динамической, управляемой системы. |