|
Оценка этнопедагогической готовности будущих учителей к работе в национальной школе основывалась на методике Г. Н. Волкова, А. С. Шаалы. Процедура определения готовности студентов включала выявление готовности по каждому из компонентов: морально-психологическая, теоретическая, практическая, технологическая, этническая. Средний балл готовности группы студентов по каждому компоненту определялся по формуле: На основе соотношения всех компонентов определялся уровень готовности как целостное образование. Расчеты среднеарифметического (среднего балла) уровня готовности проводились по формуле: где Х\9Хъ Х2, ..., Хп средний балл готовности студентов по каждому из компонентов; N количество компонентов, определяющих готовность. При определении уровня этнопедагогической готовности мы руководствовались критериями оценок (шкалой оценок Г\ Н. Волкова, А. С. Шаалы), которые обозначали меру приближения к условно идеальному уровню готовности. Соответственно были выделены три уровня высокий, средний и низкий. Комплексный характер выделенного критерия требовал разработки оценочных зон каждого элемента. С целью количественной характеристики уровня готовности и для получения более точных оценок все оценивание проводилось по пятибалльной шкале, каждый из обозначенных уровней где Х[, Хъ Х г > Х пварианты уровней готовности; Pu Р2>Рз, Рп частоты вариантов уровней готовности; ХР сумма произведений вариантов уровней готовности на их частоты; сумма частот уровней готовности. |
126 •Ш до и после специализированной подготовки и выявить уровень их этнопедагогической подготовленности. Методика оценки этнопедагогической готовности будущих учителей к работе в сельской школе довольно проста, так как процедура диагностики, естественно, входила в логику опытно-экспериментальной работы. Процедура определения готовности групп включала выявление готовности по каждому из компонентов: психологическая, научно-теоретическая, практическая, технологическая, этническая готовность. Средний балл готовности группы студентов по каждому компоненту определялся по формуле: Х1Р1 + Х2Р2 + ХЗРЗ + ХпРп 8 ХР X = _________________________________ = _______ , Р1 + Р2 + РЗ + Рп в Р где XI, Х2, Х2, Хп варианты уровней готовности; Р1, Р2, РЗ, Рп частоты вариантов уровней готовности; 8 ХР сумма произведений вариантов уровней готовности на их частоты; Р сумма частот уровней готовности. На основе соотношения всех компонентов определялся уровень готовности как целостное образование. Расчеты среднеарифметического (среднего балла) уровня готовности проводились по формуле: XI + Х2 + ХЗ + Хп М = _______________________ , N где XI, Х2, ХЗ, Хп средний балл готовности студентов по каждому из компонентов; N количество компонентов, определяющих готовность. При определении уровня этнопедагогической готовности мы руководствовались критериями оценок (шкалой оценок), которые обозначали меру приближения к условно идеальному уровню готовности. Соответственно были выделены три уровня высокий, средний и низкий. Комплексный характер выделенного критерия требовал разработки оценочных зон каждого элемента. С целью количественной характеристики уровня готовности и для получения более точных оценок все оценивание проводилось по пятибалльной шкале, каждый из обозначенных уровней таким образом имел следующие цифровые выражения: низкий 1 балл 1,7 балла; средний -1 ,8 балла 3,4 балла; высокий 3,5 балла 5 баллов. За единицу измерения был принят качественно описанный балл, который характеризовал степень наличия знаний и умений, направленности, активности. При описании оценочных зон мы опирались на имеющиеся исследования в этой области. Схема определения уровня этнопедагогической готовности будущих учителей к работе в сельской школе представлена в таблице 15 приложений. В ходе экспериментальной этнопедагогической подготовки было выявлено, что у выпускников сельских школ, охваченных довузовской подготовкой, проявилась заметнее, чем в контрольных группах, направленность на ценности этнопедагогической деятельности и положительное отношение к работе в сельском общеобразовательном заведении, определенная социальнопсихологическая установка на профессию сельского педагога, относительно устойчивый интерес к этнопедагогической деятельности. Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности предложенной на довузовском этапе программы. Данные (приведенные в таблице 16 приложений) показывают, что к концу опытной работы в развитии этнопедагогической готовности произошли положительные изменения. У школьников экспериментальной фуппы она выше, чем в контрольной группе. В цифровом выражении рост на конец опытно-экспериментальной работы составил в экспериментальной группе 0,5 балла, в контрольной 0,1 балла. Анализ показаний различных аспектов этнопедагогической готовности и собственные наблюдения позволили констатировать, что на довузовском этапе у испытуемых определяющим видом деятельности выступает учебнопознавательная, способствующая росту мотивационно-ценностного отношения |