|
2.3, Научно-методическое содержание этнопедагогической подготовки будущего учителя к работе в алтайской национальной школе Экспериментальная работа по этнопедагогической подготовке учителя национальной школы осуществлялась на базе алтайского отделения исторического факультета Горно-Алтайского государственного университета и национальной школы Республики Алтай. Она имеет целыо проверить гипотезу исследования, уточнить выводы теоретических положений. Содержание экспериментальной работы обусловлено содержанием этнопедагогической подготовки учителя национальной школы. Экспериментальная работа основывается на принципе единства содержательного и процессуального. Реализация которого с точки зрения этнопедагогики означает, что содержание выделенного элемента этнопедагогической подготовки реализуется лишь в процессе обучения будущих учителей. Как отмечают В. В. Краевский и И. Я. Лернер, учет этого принципа это реальное существование содержания образования [46, с. 7], содержания этнопедагогической подготовки, ее компонента (система норм отношений), возможность воплотить его в проекте деятельности. Определенное выше содержание этнопедагогической подготовки станет фактом, когда будет «пропущено через процесс обучения, который и позволит проверить действительно ли будущие учителя овладевают системой традиционных педагогических культур, которые, приобретая в их деятельности статус этнопедагогической сферы, будучи осознанными и принятыми смысловую динамическую систему и позицию по отношению к народному опыту воспитания. Содержание этнопедагогической направленности деятельности это состав этнопедагогической подготовки, который был интерпретирован с позиции целей социального развития общества. Взаимосвязь, взаимозависимость и взаимовлияние традиционной педагогической культуры |
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Экспериментальная работа по этнопедагогической подготовке учите» ля начальных классов национальной школы осуществлялась на базе психолого-педагогического факультета Чувашского госпедуниверситета имени И.Я.Яковлева и Чувашского республиканского института образования. Она имеет целью проверить гипотезу исследования, уточнить выводы и рекомендации. Содержание экспериментальной работы обусловлено содержанием этнопедагогической подготовки учителя национальной школы. Экспериментальная работа основывается на принципе единства содержательного и процессуального, реализация которого с точки зрения этнопедагогики означает, что содержание выделенного элемента этнопедагогической подготовки реализуется лишь в процессе обучения будущих учителей. Как отмечают В.В.Краевский и И.Я.Лернер, учет этого принципа это реальное существование содержания образования [265, С. 7], содержания этнопедагогической подготовки, ее компонента (система норм отношений), возможность воплотить его в проекте деятельности. Определенное выше содержание этнопедагогической подготовки станет фактом, когда будет «пропущено» через процесс обучения, который и позволит проверить действительно ли будущие учителя овладевают системой традиционных педагогических культур, которые, приобретая в их деятельности статус этнопедагогической сферы, будучи осознанными и принятыми смысловую динамическую систему и позицию по отношению к народному опыту воспитания. В структуре содержания образования (содержания этнопедагогической подготовки выделено мною М Х ), отмечает В.В. Краевский, необходимо учитывать: 1. Связи между составом, структурой и функциями содержания образования; 2. Связи между уровнями: общего теоретического представления, учебного предмета и учебного материала [144, С.53]. Поскольку в данном исследовании изучается и рассматривается только один компонент содержания этнопедагогической подготовки учителя, постольку учитывается второе обоснование В.В.Краевским положение [144, С. 40-59], имеющее непосредственное отношение к данному социально-научному исследованию. Содержание этнопедагогической направленности деятельности это состав этнопедагогической подготовки, который был интерпретирован с позиции целей социального развития общества. Взаимосвязь, взаимозависимость и взаимовлияние традиционной педагогической культуры и народного опыта воспитания, этнопедагогики как основы, определяют структуру данного компонента содержания этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы. Социальное развитие общества явилось источником определения содержания данного компонента этнопедагогической подготовки и обоснования теоретической концепции формирования этнопедагогической направленности будущего учителя национальной школы. Функции предметов общекультурного, медико-биологического, психолого-педагогического и предметного циклов определяются сформулированной целью этнопедагогической подготовки, теоретической концепцией формирования этнопедагогической направленности деятельности. Функции научного материала связаны с этнопедагогическими задачами, обращенными к достижению цели подготовки. Данные функции дисциплин общекультурного, медико-биологического, психолого-педагогического, предметного циклов и научного материала определяют этнопедагогическую деятельность преподавателя и его методическую систему. народа. Особенно нравится студентам делать зарисовки образцов различных традиционных чувашских народных художественных промыслов, создавать своими руками вышивки, глиняные и берестяные игрушки, различные виды художественной обработки бересты. Каждый из перечисленных видов работ включает специальную этнопедагогическую подготовку и ее выполнение в материале. Таким образом, изложенная выше экспериментальная программа этнопедагогической подготовки будущего учителя начальных классов национальной школы по достижению цели и решению задач исследования подразумевает координацию усилий преподавателей разных кафедр и всего коллектива психолого-педагогического факультета Чувашского госпедуниверситета имени И.Я.Яковлева. Успех работы зависит от диалектического единства цели, направлений, средств, форм и методов, согласованного взаимодействия всех звеньев и элементов этнопедагогической подготовки. Связи их решает вся совокупность преподаваемых в вузе дисциплин. Предметы общекультурного, медико-биологического, психолого-педагогического и предметного циклов были направлены на реализацию вопроса этнопедагогической подготовки студентов. Каждый учебный курс, разделы и темы учитывали особенности народного опыта воспитания и традиционной педагогической культуры, а также содержали в себе проблемы, касающиеся национальной самобытности народа, бережного отношения к родному языку, языкам народов, живущих рядом, творческого отношения к национальным духовным ценностям. Измерение качественной стороны изменений в комплексной этнопедагогической подготовке учителя национальной школы, обнаружившихся в результате изучения специального экспериментального курса «Этнопедагогика», заслуживает специального внимания. |