Проверяемый текст
Харитонов, Михаил Григорьевич; Теория и практика этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы (Диссертация 1999)
[стр. 150]

Эти отличия, во-первых, состоят в том, что процесс этнопедагогической подготовки будущего учителя национальной школы требует восходить от общего к единичному, от абстрактного к конкретному и наоборот.
Во-вторых, отличия находятся и в содержании самих дисциплин.
В-третьих, они обусловлены возможностями реализации межнаучных связей в системе этнопедагогической подготовки и принципа концентризма при овладении будущими учителями содержанием этнопедагогической направленности деятельности, так и общекультурных, медикобиологических, психолого-педагогических и предметных дисциплин.
В-четвертых, отличия обусловлены возможностями каждой дисциплины создавать условия для этнопедагогической подготовки учителя, обеспечением формирования информационного поля сознания и овладения опытом реализации этнопедагогической направленности деятельности.
В-пятых, они находятся в организационных формах, методах, приемах этнопедагогической подготовки, базирующихся тем не менее на общих закономерностях и принципах деятельности преподавателя.

Экспериментальная работа но формированию этнопедагогической готовности учителя проводилась в три этапа.
Эта схема формирования этнопедагогической готовности основана на исследовании В.
А.
Николаева (параграф 2.1).
Система формирования этнопедагогической готовности будущих учителей к работе в национальной школе включает: а) сообщение системы обобщенных этнопедагогических знаний, развитие мотивов их освоения и углубления; б) воспитание национального самосознания и основных позитивных черт менталитета нации; в) создание установки на практическое применение этнопедагогических знаний и обучение их творческому использованию.
Формирующий эксперимент был проведен со студентами 1-5 курсов алтайского отделения исторического факультета Горно-Алтайского государственного университета.
[стр. 246]

На уровне вышеназванных дисциплин учитывается то, что процесс определения содержания этнопедагогической подготовки, которое заключено в этих дисциплинах является «одновременно и процессом реализации общего теоретического представления» [144, С.54], т.е.
теоретической концепцией этнопедагогической подготовки будущего учителя национальной школы.
Источником формирования содержания общекультурных, психологопедагогических, медико-биологических и предметных дисциплин является этнопедагогка.
Но в силу решения вышеперечисленными дисциплинами своих специфических задач способы использования данного источника будут различны.
Эти отличия, во-первых, состоят в том, что процесс этнопедагогической подготовки будущего учителя национальной школы требует восходить от общего к единичному, от абстрактного к конкретному и наоборот.
Во-вторых, отличия находятся и в содержании самих дисциплин.
В-третьих, они обусловлены возможностями реализации межнаучных связей в системе этнопедагогической подготовки и принципа концентризма при овладении будущими учителями содержанием этнопедагогической направленности деятельности, так и общекультурных, медикобиологических, психолого-педагогических и предметных дисциплин.
В-четвертых, отличия обусловлены возможностями каждой дисциплины создавать условия для этнопедагогической подготовки учителя, обеспечением формирования информационного поля сознания и овладения опытом реализации этнопедагогической направленности деятельности.
В-пятых, они находятся в организационных формах, методах, приемах этнопедагогической подготовки, базирующихся тем не менее на общих закономерностях и принципах деятельности преподавателя.

Единство преподаваемых дисциплин по специальности учитель начальных классов при достижении цели подготовки обусловлено общим ис

[стр.,286]

285 * г 3.2.
Этнопедагогика в подготовке учителя начальных классов национальной школы.
Цель данного параграфа состоит в обосновании логики конструирования курса «Этнопедагогика», раскрытии механизмов этнопедагогической подготовки учителя в процессе усвоения содержания экспериментального курса «Этнопедагогика», подведении итогов апробирования спецкурса на базе психолого-педагогического факультета Чувашского госпедуниверситета им.
И.Я.Яковлева.
Экспериментальный спецкурс «Этнопедагогика» мы рассматриваем как обобщающий.
Данный учебный предмет призван обобщить весь объем многоаспектных этнопедагогических знаний студентов, которые были получены при изучении содержания общекультурных, медико-биологических, психологопедагогических и предметных дисциплин, предусмотренных Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования [93] и учебным планом подготовки учителей начальных классов национальной школы, о путях, средствах, формах и методах этнопедагогической подготовки студентов.
Курс «Этнопедагогика» рекомендуется читать в восьмом семестре, после прохождения будущими учителями учебной педагогической практики в школе.
Поэтому преподавателю, ведущему данный спецкурс, необходимо опираться не только на этнопедагогические знания студентов, но и на приобретенный ими опыт работы в школе, использовать для анализа уроки и внеклассные мероприятия, проведенные будущими учителями на практике.
Нужно нацелить студентов на более активную работу по приобретению этноледагогических знаний, умений и навыков.
Целью специального экспериментального курса является ознакомление будущих учителей с прогрессивными национальными воспитательными традициями.
В процессе его изучения решаются следующие задачи:

[Back]