|
предмета служит научной основой этиопедагогической подготовки будущего учителя национальной школы. Программа курса «Введение в педагогическую деятельность» содержит ценный теоретический материал, дает студентам знания по традиционной педагогической культуре. Она охватывает темы: «Проблемы этнопедагогизации образования в изменяющемся мире», «Этнопедагогическая деятельность учителя как фактор этнопедагогизации образования», «Этнопедагогическая этика», «Принципы народной морали», «Категории педагогической этики», «Этнопедагогические знания и умения», «Пути овладения профессией». Основной задачей предмета «Введение в педагогическую деятельность» является формирование целостного представления студентов об учителе как носителе народного опыта воспитания, традиционной педагогической культуры, его этиопедагогической деятельности, о требованиях, предъявляемых к учителю и его деятельности. Содержательное обеспечение курса «Введение в педагогическую деятельность» включает в себя отбор основных понятий, которыми являются «этнопедагогическая подготовка», «этнопедагогическая направленность в подготовке учителя школы», «методы народного воспитания», «факторы народной педагогики» и т. д. Поскольку курс насыщен педагогическим содержанием, а общеучебные этнопедагогические умения и навыки формируются также на соответствующих примерах и литературе Г. Н. Волкова «Этнопедагогика», «Этническая педагогика», «Обыкновенное дело педагога», «Педагогика жизни» и др., то в понятиях, формируемых на данном этапе, начинается первичное обогащение содержания этиопедагогическими фактами. В ходе семинарских занятий у студентов формируется умение давать собственную оценку этнопедагогическим фактам и явлениям. Эти умения, а также усвоение понятий контролируется в ходе зачета, но центральное место занимает оценка самостоятельных работ-рефератов, в которых в полной мере |
Программа курса «Введение в педагогическую профессию» содержит ценный теоретический материал, дает студентам знания по традиционной педагогической культуре. Она охватывает темы: «Проблемы этнопедагогизации образования в изменяющемся мире», «Этнопедагогическая деятельность учителя как фактор этнопедагогизации образования», «Педагогическая этика», «Принципы народной морали», «Категории педагогической этики», «Этнопедагогические знания и умения», «Пути овладения профессией». Основной задачей предмета «Введение в педагогическую профессию» является формирование целостного представления студентов об учителе как носителе народного опыта воспитания,, традиционной педагогической культуры, его этнопедагогической деятельности, о требованиях, предъявляемых к учителю и его деятельности. Содержательное обеспечение курса «Введение в педагогическую профессию» включает в себя отбор основных понятий, которыми являются «этнопедагогическая подготовка», «этнопедагогическая направленность в подготовке учителя национальной школы», «научно-исследовательская работа», «методы народного воспитания», «факторы народной педагогики», «самообразование» и т.д. Студенты оценивают и усваивают данные понятия, «экстраполируя их на свою учебную деятельность, что на первый взгляд, должно способствовать формированию у будущего учителя желания и умения становиться на позицию обучаемого, примерять к себе педагогическое воздействие и учиться осознавать необходимость взаимодействия обучающего и обучаемого в процессе обучения» [277, С.24]. Поскольку курс насыщен педагогическим и этнопедагогическим содержанием, а общеучебные этнопедагогические умения и навыки формируются также на соответствующих примерах и литературе Г.Н.Волкова «Чувашская народная педагогика», «Этнопедагогика», «Этническая педагогика», «Обыкновенное дело педагога», «Педагогика жизни» и др., то в понятиях, форми русмых на данном этапе, начинается первичное обогащение содержания этнопедагогическими фактами. В ходе семинарских занятий у студентов формируется умение давать собственную оценку этнопедагогическим фактам и явлениям. Эти умения, а также усвоение понятий контролируется в ходе зачета, но центральное место занимает оценка самостоятельных работ-рефератов, в которых в полной мере проявляется уровень названных умений. Практика позволяет накопить будущим учителям богатый эмпирический этнопедагогический материал, который они собирали в процессе наблюдения уроков, поведения детей вне учебных занятий. Этот фактический материал играет роль критерия (пусть недостаточно точного, но на данном этапе весьма полезного) для оценки полученных теоретических представлений, утверждения или опровержения содержания сформировавшихся на самом обобщенном уровне этнопедагогических понятий, помогает индивидуализации процесса их развития. Курс «Психология человека» в этнопедагогической подготовке будущего учителя построен так, чтобы студенты непременно рассматривали вопросы этнопсихологии: история этнопсихологических знаний; сущность национальной психологии; взаимосвязь черт национальной и классовой психологии; характер влияния различных формирующих факторов на национальную психологию; свойства, функции и механизмы проявления национальнопсихологических особенностей; области проявления национально-психологических особенностей. Ниже кратко осветим ряд этих вопросов. При изучении вопроса «История этнопсихологических знаний» студенты знакомятся со взглядами ученых разных времен на психологию на |