отзывам, большое впечатление на студентов произвели выставки народного костюма, народного быта, народных промыслов, народной игрушки. Особую популярность у студентов имели фольклорные, этнографические и этнопедагогические экспедиции в различные районы Горного Алтая. По их результатам создан музей народного искусства Горного Алтая, словарь народных говоров, сборник народных песен Горного Алтая. Таким образом, наше исследование показало, что в о -п е р в ы х , нами была реализована целостность специального экспериментального курса «Этнопедагогика», которая проявлялась в содержании образования, его планировании и организации в вузе, в изложении системы этнопедагогических категорий и понятий, фактов и явлений. В о -в т о р ы х , содержательное наполнение курса «Этнопедагогика» способствовало этнопедагогической подготовке учителя национальной школы. Личностное принятие студентами традиционной культуры воспитания в процессе изучения курса проявилось через различные формы организации учебно-познавательной деятельности. Проблема этнопедагогической подготовки будущего учителя национальной школы в процессе изучения специального экспериментального курса «Этнопедагогика» имела не только профессиональный, но глубоко личностный характер. В -т р е т ь и х , этнопедагогика как специальный экспериментальный курс служит для будущих учителей основой их этнопедагогического образования. В -ч е т в е р т ы х , основными механизмами этнопедагогической подготовки в процессе структурирования содержания курса явились поиск оценка выбор проекция. Взаимодействие преподавателя и студентов в процессе изучения специального экспериментального курса «Этнопедагогика» способствовало раскрытию характера интеграции механизмов этнопедагогической подготовки учителя (поиска, оценки, выбора, проекции). 178 # |
народа. Особенно нравится студентам делать зарисовки образцов различных традиционных чувашских народных художественных промыслов, создавать своими руками вышивки, глиняные и берестяные игрушки, различные виды художественной обработки бересты. Каждый из перечисленных видов работ включает специальную этнопедагогическую подготовку и ее выполнение в материале. Таким образом, изложенная выше экспериментальная программа этнопедагогической подготовки будущего учителя начальных классов национальной школы по достижению цели и решению задач исследования подразумевает координацию усилий преподавателей разных кафедр и всего коллектива психолого-педагогического факультета Чувашского госпедуниверситета имени И.Я.Яковлева. Успех работы зависит от диалектического единства цели, направлений, средств, форм и методов, согласованного взаимодействия всех звеньев и элементов этнопедагогической подготовки. Связи их решает вся совокупность преподаваемых в вузе дисциплин. Предметы общекультурного, медико-биологического, психолого-педагогического и предметного циклов были направлены на реализацию вопроса этнопедагогической подготовки студентов. Каждый учебный курс, разделы и темы учитывали особенности народного опыта воспитания и традиционной педагогической культуры, а также содержали в себе проблемы, касающиеся национальной самобытности народа, бережного отношения к родному языку, языкам народов, живущих рядом, творческого отношения к национальным духовным ценностям. Измерение качественной стороны изменений в комплексной этнопедагогической подготовке учителя национальной школы, обнаружившихся в результате изучения специального экспериментального курса «Этнопедагогика», заслуживает специального внимания. 298 В результате проведенного исследования выявлена достаточная сформированность у студентов этнопедагогических понятий. Эго связано в основном с умением будущих учителей выделить ведущие сведения из получаемой информации (признаки этих понятий). Индивидуальные беседы со студентами подтверждает результаты письменных ответов: в широкой этнопедагогической информации растворяются главные вопросы этих знаний. Таким образом, наше исследование показало, что, во-первых, нами была реализована целостность специального экспериментального курса «Этнопедагогика», которая проявлялась в содержании образования, его планировании и организации в вузе, в изложении непротиворечивой системы этнопедагогических категорий и понятий, фактов и явлений учебной действительности. Во-вторыха содержательное наполнение курса «Этнопедагогика» способствовало этнопедагогической подготовке учителя национальной школы. Личностное принятие студентами традиционной культуры воспитания в процессе изучения курса проявилось через различные формы организации учебнопознавательной деятельности. Проблема этнопедагогической подготовки будущего учителя начальных классов национальной школы в процессе изучения специального экспериментального курса «Этнопедагогика» имела не только профессиональный, но глубоко личностный характер. В-третьих, этнопедагогика как специальный экспериментальный курс служит для будущих учителей основой их этнопедагогического образования, представляет также возможность глубокого приобщения к этнопедагогическим знаниям, поскольку включает историю таких существенных для мирового и отечественного опыта народного воспитания феноменов, как этнопедагогический идеал, а также дает основы для понимания поистине драматической истории отечественной традиционной педагогической культуры, ее своеобразия и ее места в кругу других традиционных национальных культур воспитания мира. В-четвертых, основными механизмами этнопедагогической подготовки в процессе структурирования содержания курса явились поиск оценка выбор проекция. Взаимодействие преподавателя и студентов в процессе изучения специального экспериментального курса «Этнопедагогика» способствовало раскрытию характера интеграции механизмов этнопедагогической подготовки учителя (поиска, оценки, выбора, проекции). В-пятых, этнопедагогика выступала как интегративная дисциплина, связывающая все блоки этнопедагогической подготовки будущего учителя начальных классов национальной школы: общекультурный, психолого-педагогический, медико-биологический и предметный. 3.3. Совершенствование этнопедагогических знаний учителя начальных классов национальной школы в системе повышения квалификации. Вопросам повышения квалификации придается исключительно большое значение в связи с необходимостью этнопедагогической переподготовки учителей начальных классов национальной школы, внедрения традиционной педагогической культуры и народного опыта воспитания в практику работы школы, актуальностью проблемы непрерывного образования. Ведущее место в системе повышения квалификации учителей начальных классов национальной школы занимает Чувашский республиканский институт образования, который и сформулировал важнейшие задачи совершенствования этнопедагогических знаний учителей: обеспечить опережающий рост квалификации слушателей по сравнению с достигнутым уровнем состояния учебного процесса; воспитать потребности самосовершенствования учителей на основе традиционной педагогической культуры; |