познавательной и этнопедагогической деятельности, инструментальной оснащенности педагогического процесса [99; 158]. Рассматривая этнопедагогическую готовность учителя к работе в национальной школе, считаем необходимым рассмотреть факторы развития этого феномена. К объективным факторам, оказывающим положительное влияние на формирование этнопедагогической готовности учителя относятся: 1. Изменение социальной ситуации в стране, прорыв национального самосознания, обращение к национальным корням. 2. Обращение к национальному опыту воспитания. Все чаще встречаются новые программы, спецкурсы, учебники, пособия, монографии, уделяющие достаточное место национальному компоненту в педагогическом процессе. 3. Возрастание потребности в новом учителе национальной школы, способном принять активное участие в возрождении национального образования. К субъективным факторам, положительно влияющим на формирование этнопедагогической готовности учителя, относим следующие: 1. Возрастание у молодого поколения интереса к национальным корням, что выражается в возникновении творческих молодежных объединений с ярко выраженным национальным содержанием программ, в появлении публикаций молодых ученых и журналистов, заинтересованных в духовном возрождении алтайского народа. 2. Престижность знаний истории развития страны, региона, этнопедагогических и этнопсихологических знаний. 3. Появление патриотически настроенной и национально ориентированной молодежи, верящей в свою страну, в свое отечество, имеющей здравый смысл в деле национального возрождения, отвергающей шовинистические и националистические идеи. |
характеристик создает новое качество (образование) личности учителя российской сельской школы эгаопедагогическую готовность. 5. Уровень овладения обобщенными этнопедагогическими умениями зависит от того, с какой полнотой в условиях непрерывной этнопедагогической деятельности будущие учителя овладели частными этнопедагогическими умениями при изучении всех дисциплин учебного плана. Обобщенные этнопедагогические умения с большим успехом формируются при решении комплекса учебно-этнопедагогических задач в рамках теорий традиционной педагогической культуры, а не при научно-этнопедагогаческом анализе отдельных тем школьных предметов [1881. Щ Говоря о формировании этнопедагогической готовности к работе в сельской школе, считаем необходимым рассмотреть факторы развития процесса. К объективным факторам, оказывающим положительное влияние на формирование этнопедагогической готовности учителя, на наш взгляд, [относятся: I 1. Изменение социальной ситуации в стране, прорыв национальногосамосознания, обращение к национальным корням, приоритетность* национального образования. Произошел невидимый поворот в сторону возрождения национальной русской школы, идет однозначный возврат к ’русской традиционной педагогической культуре. 2. Свобода вероисповедания положительно влияет на обращение в сторону народного, самобытного. Молодежь старается разобраться в вопросе веры. Все больше они обращаются к истокам христианизации на Руси, видя в этом утраченный потенциал стабильности в стране. '* 3. Обращение к национальному опыту воспитания. Все чаще встречаются новые программы, спецкурсы, учебники, пособия, монографии, уделяющие достаточное место национальному компоненту в педагогическом процессе. 4. Возрастание потребности в новом учителе российской сельской школы, способного принять активное участие в возрождении национального 75 образования. Современная сельская школа нуждается в учителе, хорошо знающем субкультуру села, сельскую этику, обладающем знаниями теории и практики народного воспитания. К субъективным факторам, положительно влияющим на формирование этнопедагогической готовности, мы относим следующие: г 1. Возрастание у молодого поколения интереса к национальным корням, что 1 ; ” выражается в возникновении творческих молодежных объединений с ярко у-Ж выраженным национальным содержанием программ, в появлении публикаций молодых ученых и журналистов, заинтересованных в духовном возрождении '•„русского народа. ИГ ; Щ р 2. Престижность знаний истории развития страны, этнопедагогических и и1 этнопсихологических знаний. 4..-.»¡и< 4 3 г. ' ' 3. Появление патриотически настроенной и национально ориентированной ¿молодежи, верящей в свою страну, в свое отечество, имеющей здравый смысл деле национального возрождения, отвергающей шовинистические и ¿националистические идеи. 1 К объективным факторам, сказывающимся негативно на формирование £ этнопедагогической готовности, относятся, на наш взгляд, следующие: 1. Обескрестьянивание страны, что выражается в увеличении числа городских жителей и сокращении сельского населения, росте городов и вымирании Щ российских деревень. Так, например, в 1926 году в городе жило 18% населения ;§йВ: страны, в 1947 42%, ныне в городах проживает более 70% населения страны. Практически обескровлена российская глубинка. В Смоленской области ¿’ начавшаяся было кампания "Возрождение смоленской деревни" не была завершена вследствие изменившегося социально-экономического положения в России. Процветание урбанизации и забвение национального начала ведёт к I утрачиванию традиционной духовной, педагогической, национальной ф 1Ж#УЛьтуры, тогда как именно русское крестьянство истинный носитель всего : ? щ й • народного и исконно русского. |