|
обеспечивающую усвоение этнических норм, принципов, образцов поведения, ценностей этнопедагогической деятельности; последовательное формирование когнитивной сферы будущих учителей обеспечение динамики развития от этнопедагогической осведомленности, убеждений к методологической деятельности, обеспечивающей постановку и решение этнопедагогических проблем, от когнитивно-оценивающего, операционального до творческого уровней; создание оптимального психологического климата в группе, обеспечивающего формирование у каждого студента чувства долга ответственности за сохранение и передачу этнокультурных ценностей, ориентация студентов на сочетание духовных и профессиональных интересов, формирование установки на этнопедагогическое самовоспитание. |
порядка, определяющих динамику этнического модуля личности в логике учебно-воспитательного процесса вуза, в процессе профессиональной этнопедагогической деятельности: связь теории с практикой; использование личностнои практико-ориентированных этнопедагогических технологий; сочетание индивидуальных, групповых и массовых форм взаимодействия; учебной, профессиональной, общественной деятельности студентов; включение студентов в практическую этнопедагогическую деятельность, обеспечивающую усвоение этнических норм, принципов, образцов поведения, ценностей этнопедагогической деятельности; последовательное формирование когнитивной сферы будущих учителей обеспечение динамики развития от этнопедагогической осведомленности, убеждений к методологической деятельности, обеспечивающей постановку и решение этнопедагогических проблем, от когнитивно-оценивающего, операционального до творческого уровней; создание оптимального психологического климата в группе, обеспечивающего формирование у каждого студента чувства долга ответственности за сохранение и передачу этнокультурных ценностей ориентация студентов на сочетание духовных и профессиональных интересов формирование установки на этнопедагогическое самовоспитание. Рассмотрим педагогические условия, при выполнении которых этнопедагогическая подготовка учителя к работе в сельской школе, на наш взгляд, будет эффективной. 1. Реализация принципа непрерывности этнопедагогического образования с учетом довузовского, вузовского и послевузовского этапов. В педагогическом исследовании В.Н. Никитенко философские категории непрерывность и дискретность, характеризующие процесс развития, рассматриваются применительно к общепедагогической подготовке учителя, что вполне переносимо на определённый вид деятельности, а именно этнопедагогическую. По В.Н. Никитенко «непрерывность выражает пространственную и временную связь ступеней развития, наличие в ней |