|
Из анализа значительного числа работ по этнопедагогической подготовке студентов будущих учителей можно сделать выводы: а) понятие «этнопедагогическая подготовка» является признанным в литературе по этнопедагогике; б) однако авторы, употребляющие это понятие, не предлагают какого-либо определения; в) исследователи единодушно оценивают этнопедагогическую подготовку как важнейшую часть профессиональной подготовки учителя и требуют ее совершенствования (некоторые указывают отдельные пути совершенствования); г) многие авторы сводят этнопедагогическую подготовку к изучению лишь спецкурса «Этнопедагогика». Другие учебные предметы в этом процессе не участвует, без которых, согласно нашим данным, полноценная этнопедагогическая подготовка учителя национальной школы затруднена. Отсутствие определения «этнопедагогическая подготовка» в литературе вызывает необходимость его конструирования. Исходя из требований к определению понятий, принятых формальной логикой и интерпретированных Л. В. Усовой [152], следует определить ближайшие родовые понятия «подготовка», «профессиональная подготовка учителя». В толковом словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой термин «подготовка» трактуется: 1) как обучение, формирование необходимых знаний для чего-нибудь; 2) как запас знаний, полученный кем-нибудь [101]. Таким образом, подготовка процесс и результат обучения. При этом, как известно, обучение, может осуществляться с целью образования человека (общего или в какой-то области знаний) или получения ими определенной профессиональной квалификации. Достижение первой цели предполагает, прежде всего, формирование определенной системы знаний и личностных характеристик. Вторая цель чаще всего реализуется через формирование умений и навыков, необходимых для осуществления определенной профессиональной деятельности. |
Из анализа значительного числа работ можно сделать выводы: а) понятие «этнопедагогическая подготовка» является признанным в литературе по этнопедагогике; б) никто из авторов, употребляющих это понятие, не предлагает какого-либо определения; в) исследователи единодушно оценивают этнопедагогическую подготовку как важнейшую часть профессиональной подготовки учителя и требуют ее совершенствования (некоторые указывают отдельные пути совершенствования); г) многие авторы сводят этнопедагогическую подготовку к изучению лишь спецкурса «Этнопедагогика». Другие учебные предметы в этом процессе не участвуют, без которых, согласно нашим данным, полноценная этнопедагогическая подготовка учителя национальной школы затруднена. Отсутствие определения «этнопедагогическая подготовка» в литературе вызывает необходимость его конструирования. Исходя из требований к определению понятий, принятых формальной логикой и интерпретированных А.В.Усовой [270], следует определить ближайшие родовые понятия «подготовка», «профессиональная подготовка учителя». В толковом словаре С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой термин «подготовка» трактуется: 1) как обучение, формирование необходимых знаний для чего-нибудь; 2) как запас знаний, полученный кем-нибудь [195]. Таким образом, подготовка процесс и результат обучения. При этом, как известно, обучение, может осуществляться с целью образования человека (общего или в какой-то области знаний) или получения ими определенной профессиональной квалификации. Достижение первой цели предполагает, прежде всего, формирование определенной системы знаний и личностных характеристик. Вторая цель чаще всего реализуется через формирование умений и навыков, необходимых для осуществления определенной профессиональной деятельности. |