|
130 ренцированные учебные ориентации. Личностные мотивации, связанные с учебой, ориентируют на адаптацию, приспособление к взрослой, по сравнению со школьным периодом, жизнью. Для многих первокурсников болезненной является проблема личной ответственности или умение правильно распорядиться временем. Можно предположить, что на младших курсах вступают в действие интегрирующие факторы негативного единства, ощущение одинаковости перед преподавателями, материальными трудностями, избежание трудностей службы в армии. Даже студенты с солидной материальной поддержкой со стороны родителей склонны добиваться получения стипендии или выражать жалобы на трудные условия студенческой жизни. Распространенность уравнительного настроя определяет прохождение отношения к профессиональной социализации: низкий уровень организации учебного процесса называют 21% опрошенных, отсутствие у преподавателя необходимого опыта 11,6%, материальные затруднения испытывают 49,2 %. Концентрация на общественных проблемах характеризует идентификацию студенчества технических ВУЗов с молодежью и недифференцированное отношение к профессиональным ориентациям. Вероятно, профессиональная социализация ориентирует индивида на готовность решать социальные проблемы через ролевые структуры. Обеспокоенность студентов поиском работы является данью моде, то есть ответом на возможную угрозу безработице. Хотя здесь уместно отметить, что тревоги по поводу будущей работы выше у студентов технических ВУЗов, чем у их сверстников других ВУЗов (63% и 40%) и остаются устойчивыми на весь период обучения в ВУЗе. Студенты первых курсов ориентированы, преимущественно на личностные успехи (семья, хорошие друзья, спокойная жизнь). Профессиональная карьера, профессиональное самоопределение, власть, успех в общественной деятельности, приоритеты советской эпохи занимают в жизни нынешних первокурсников 3-4 позиции. Наиболее предпочтительными качествами личности студента младших курсов является коммуникабельность, предприимчивость, связи, знакомства, образование. В связи с этим можно говорить о незначительной предрасположенности студентов младших курсов к профессиональному самоопределению и развитию. Образование, занимающее третье место, не ассоциируется с профессией, это достаточно размытый образ, включающий личное свидетельство о роли интеллектуального труда, |
зать себе, что способен учиться. Это так проявляются общие недифференцированные учебные ориентации. Личностные мотивации, связанные с учебой, ориентируют на адаптацию, приспособление к взрослой, по сравнению со школьным периодом, жизнью. Для многих первокурсников болезненной является проблема личной ответственности или умение правильно распорядиться временем. Можно предположить, что на младших й курсах вступают в действие интегрирующие факторы негативного единства, ощущение одинаковости перед преподавателями, материальными трудностями, избежание трудностей службы в армии. Даже студенты с солид< ной материальной поддержкой со стороны родителей склонны добиваться получения стипендии или выражать жалобы на трудные условия студенческой жизни. Распространенность уравнительного настроя определяет прохождение отношения к профессиональной социализации: низкое качество получаемой в ВУЗе профессиональной подготовки называют 15-17% опрошенных, что приравнивается к плохому материальному положению в * студенческой среде (56%), невозможности приобрести товары по доступным ценам (36%). Концентрация на общественных проблемах характеризует идентификацию студенчества технических ВУЗов с молодежью и не* * дифференцированное отношение к профессиональным ориентациям. Вероятно, профессиональная социализация ориентирует индивида на готовность решать социальные проблемы через ролевые структуры. Обеспокоенность студентов поиском работы является данью моде, то есть ответом на возможную угрозу безработице. Хотя здесь уместно отметить, что трещ воги по поводу будущей работы выше у студентов технических ВУЗов, * чем у их сверстников других ВУЗов (63% и 40%) и остаются устойчивыми на весь период обучения в ВУЗе. 94 Вишневский Ю.Р., Шанко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика. // Социологические исследования. 2000, №12 С.60 105 Студенты первых курсов ориентированы, преимущественно на личностные успехи (семья, хорошие друзья, спокойная жизнь). Профессиональная карьера, профессиональное самоопределение, власть, успех в общественной деятельности, приоритеты советской эпохи занимают в жизни нынешних первокурсников 3-4 позиции. Наиболее предпочтительными качествами личности студента младших курсов является коммуникабельность, предприимчивость, связи, знакомства, образование. В связи с этим можно говорить о малой предрасположенности студентов младших курсов к профессиональной социализации. Образование, занимающее третье место, не ассоциируется с профессией, это достаточно размытый образ, включающий личное свидетельство о приподнятости морали интеллектуального труда, способно к выполнению организационных, управленческих, инновационных функций. Студенты первых курсов среди десяти творческих профессий поставили инженера только на седьмое место, отдав предпочтение менеджеру, работнику искусства, бизнесмену, юристу, банкиру, преподавателю. Большинство (72%) подтвердили профессиональную независимость, возможность к организации труда и использования его результатов для личного блага. Студенты младших курсов полагают, что ин-* женерной профессии присуще: исполнительство, рутинность (65%), работа с техникой (51%), организованность (36%), прикладной характер (29%). Профессиональные матрицы студентов сочетают в себе такие черты как предприимчивость, организованность, инновационность, а также черты функциолизма (исполнительность, рутинность, практицизм, дисциплина). Кстати выявлено, что ориентация на практицизм играет дурную роль в трудоустройстве и профессиональной занятости инженеров: под влиянием требований социальной справедливости на многих российских предприятиях пропорционально сокращена численность рабочих и инженерно106 |