|
133 деятельности [177, с.340-3411. Так как профессиональные нормы не встроены в структуру личности, осознается ею, в лучшем случае, как жизненные перспективы, студенты младших курсов выражают потребность в самоуважении на уровне успехов в обучении или проявлении студенческой солидарности. Потребность в признании ограничивается вниманием, внешними поведенческими характеристиками: стилем общения, одеждой, способом свободного времяпровождения. Студенты младших курсов более зависимы от мнения других сокурсников, близких людей, сверстников. Профессиональная социализация в отличие от дополнительных заработков не представляется инструментом личного самоопределения, личной независимости, так как ничего не имеет в статусе студента, в его позициях по отношению к старшим, родителям, преподавателям, представителям администрации ВУЗа. По существу, студенты младших курсов рассматривают профессиональную социализацию в контексте взаимоотношений с сокурсниками и профессионально-преподавательским составом, что без соответствующих идентификационных стратегий выливается в модель рыночного обучения. Хотя для студентов семинарские и практические занятия представляют больший интерес, чем лекции [47, с.73], это связано с авторитарностью лекций, с чувством повторяемости учебного материала. Профессиональный акцент практически слабо выражен в позициях студентов. Профессиональные навыки выражаются в умении работать с книгой, пользоваться компьютером, достаточно свободно владеть иностранным языком, то есть не выходят за пределы общеобразовательного цикла. Некоторые исследователи отмечают в качестве позитивного момента дополнительную активность студентов, связанную с ориентацией на воспринимаемый учебный материал. Можно приветствовать предрасположенность студенчества к расширенному образованию, но без профессионального самоопределения происходят не эффективные затраты энергии, соответственно усиливается внутренняя конфликтность интересов. Так как большинству студентов младших курсов нравится ВУЗ не по профилю, профессиональная социализация рискует оказаться на периферии интересов в будущем, если на младших курсах желание учиться нс переходит в желание учиться по профессии. Высокие притязания на образование могут не развиваться в условиях отсутствия специализированных навыков. Студенты младших курсов мотивировали ценность образования нс |
* * рующими: треть опрошенных высказали мнение, что профессиональная подготовка эффективна при наличии хороших связей. Мы имеем дело с неразвитостью потребностей самоуважения, признания и престижной пользы, то что Т.Парсонс характеризует профессиональными нормами в экономической деятельности". Так как профессиональные нормы не встроены в структуру личности, осознается ею, в лучшем случае, как жизненные перспективы, студенты младших курсов выражают потребность в самоуважении на уровне успехов в обучении или проявлении студенческой солидарности. Потребность в признании ограничивается вниманием, внешними поведенческими характеристиками: стилем общения, одеждой, способом свободного времяпровождения. Студенты младших курсов более зависимы от мнения других сокурсников, близких людей, сверстников. Профессиональная социализация в отличие от дополнительных заработков не представляется инструментом личного самоопределения, личной независимости, так как ничего не имеет в статусе студента, в его позициях по отношению к старшим, родителям, преподавателям, представителям администрации ВУЗа. По существу, студенты младших курсов рассматривают профессиональную социализацию в контексте взаимоотношений с сокурсниками и профессионально-преподавательским составом, что без соответствующих идентификационных стратегий выливается в модель рыночного обучения. Хотя для студентов семинарские и практические занятия представляют больший интерес, чем лекции, 00 это связано с авторитарностью лекций, с чувством повторяемости учебного материала. Профессиональный акцент практически слабо выражен в позициях студентов. Профессиональные навыки выражаются в умении работать с книгой, пользоваться компь99 Парсонс Т. О структуре социального действия. М.-2000. С.340-341 100 Горкин В.П., Столерова И.С. Динамика учебно-познавательных ценностей студентов. // Социологические исследования. 2000, №12 С.73 109 # ютером, достаточно свободно владеть иностранным языком, то есть не выходят за пределы общеобразовательного цикла. Некоторые ♦ «♦ мента дополнительную активность студентов, связанную с ориентацией на воспринимаемый учебный материал. Можно приветствовать предрасположенность студенчества к расширенному образованию, но без профессионального самоопределения происходят не эффективные затраты энергии, соответственно усиливается внутренняя конфликтность интересов. Так как большинству студентов младших курсов нравится ВУЗ не по профилю, профессиональная социализация рискует оказаться на периферии интересов в будущем, если на младших курсах желание учится не переходит в желание учиться по профессии. Высокие притязания на образование могут * не развиваться в условиях отсутствия специализированных навыков. Студенты младших курсов мотивировали не конкурентностью на рынке труда, а целями такими, что образование является входным бланком в отличный р от «низших слоев» класс. Можно сказать, что такой акцент на образование обусловлен кризисом трудовых ориентаций, которые испытывает российская молодежь (см. прилож.2, табл.23). Максимилизация заработка и минимилизация трудовых затрат формирует потребительское отношение к профессии. У студентов младших курсов доминирует уважение к учебной оценке, что определяется низким осознанием ответственности, стремлением подтвердить свой статус авторитетом преподавателя. С профессией ассоциируется неясное будущее или хороший заработок (62% и 34%). Профессиональная социализация не представляется студентам младших курй сов эффективным средством реализации потребительских ориентаций. Со« циальныи статус студента, независимо от жизненных ориентации, не связывается с профессией: временная моральность заключается в конфликте между ролями студента и инженера. Можно сказать, что 59% респондентов, которые пришли получать диплом, относятся к группе риска, которая 110 |