|
49 для выполнения конкретных социальных целей, поэтому система образования должна выполнять социальный заказ общества. Достижение «заказанных» обществом определенных социальных и духовно-нравственных результатов составляет глубинный смысл функционирования всей системы образования как социального института в целом и всех его элементов в отдельности. Задача ипаш ута образования заключается в создании условий подготвки конкурентоспособных в труде индивидов, обладающих необходимыми навыками, профессионально значимыми и личностными свойствами, обеспечивающими определенные гарантии индивиду на рынке труда [156, с.28-29]. Анализ позиций ведущих зарубежных и отечественных социологов образования, позволяет выделить основные функции института образования [55]: 1. Функция целеполагания. Система образования действует не сама по себе, не в отрыве, от общества. В своей деятельности она руководствуется не имманентно присущей ей внутренней логикой, а функционирует на основе определенной цели, заданной обществом, государством и составляет часть государственной политики в области образования. 2. Коммуникативная функция заключается в осуществлении процесса трансляции информации посредством семиотических систем. 3. Функция рационального идеологического манипулирования, состоящая в способности образования воздействовать на сознание учащихся через систему передаваемых знаний. Особенно сильную идеологическую нагрузку несут на себе дисциплины гуманитарного цикла. 4. Социализация (или реализация селективности, то есть выбор некоего пути избирательной социализации). Социализация имеет целью формирование человеческой личности на основе приобщения индивида к многочисленным ценностям, накопленным социумом. Этот процесс осуществляется как путем целенаправленного воспитания, так и путем неосознанного обретения ценностей на основе получаемых знаний. 5. Мобилизация социальной информации (информации, методологий). Во всяком обществе, в любые времена неизменно существуют смыслы (значения) деятельности, потребности его членов. Через эти инструменты оно осуществляет целеполагание для существующей в нем системы образования. При этом науки о природе и человеке, различные искусства, методологии активно используются в качестве баз знаний (информации) и методов для последующей деятельности. Накопленный обществом объем информации вы |
Обучение в сочетании с другими видами деятельности и при соответстр вующем подборе форм и методов обучения должно оптимально обеспечивать формирование всех основных сторон личности. Долгое, время понятие «образование» определялось через понятие «становление личности». Но образование не является процессом, детерминируемым ■ генетической программой и той частью общечеловеческой культуры, которую * усваивает индивид, как это характерно для становления личности, а представляет собой процесс усвоения опыта, воспитания и развития в соответствии с тем объемом передачи культуры, который определяется потребностями общества; процесс, направляющий и детерминирующий становление личности. (Утрируя можно сказать: нет необходимости в настоящее время постигать секреты добы* чи огня или добывать пищу с использованием каменного топора). Содержание процесса образования охватывает не только содержание учебного материала, а также в определенной мере характер учебной деятельности, технологию, методы и формы обучения, поскольку качества личности, содержание воспитания и развития во многом зависит и от того, как изучается. Таким образом, образование —это не только то, что предъявляется индивиду и усваивается им через содержание учебного материала, но и те формы и методы, те виды деятельности, которые программируются образованием как процессом. Р Каждое общество создает свою собственную систему образования со своими структурами, системами финансирования и правилами управления для выполнения конкретных социальных целей, поэтому система образования 4 * должна выполнять социальный заказ общества. Достижение «заказанных» обществом определенных социальных и духовно-нравственных результатов составляет глубинный смысл функционирования всей системы образования как социального института в целом и всех его элементов в отдельности. р 40 л р ности человека-гуманиста, здорового, способного критически воспринимать V » мир и себя, конструктивно и предприимчиво, природо-культурно-сообразно9 действовать, исходя из собственных интересов и пользы общества. Задача института образования заключается в создании условий подготовки конку* рентоспособных в труде индивидов, обладающих необходимыми навыками, профессионально значимыми и личностными свойствами, обеспечивающими определенные гарантии индивиду на рынке труда57. Анализируя предложенные в данной работе и оставленные здесь без внимания позиции.все же позволяют, обобщив их, выделить, на наш взгляд, основные функции института образования: 1. 2. 3. 4. Функция целеполагания. Система образования действует не сама по себе, не в отрыве, от общества. В своей деятельности она руководствуется не имманентно присущей ей внутренней логикой, а функционирует на основе определенной цели, заданной обществом, государством и составляет часть государственной политики в области образования. Коммуникативная функция заключается в осуществлении процесса трансляции информации посредством семиотических систем. Функция рационального идеологического манипулирования, состоящая в способности образования воздействовать на сознание, учащихся через е * систему передаваемых знаний. Особенно сильную идеологическую нагрузку несут на себе дисциплины гуманитарного цикла. ■ * Социализация (или реализация селективности, то есть выбор некоего пу* ти избирательной социализации). Социализация имеет целью формирование человеческой личности на основе приобщения индивида к многочисленным ценностям, накопленным социумом. Этот процесс осуществ57 См.: Нестеров В.В. Избранные педагогические выступления и документы. М., 1994. С. 2 8 -2 9 . 47 ляется как путем целенаправленного воспитания, так и путем неосознанного обретения ценностей на основе получаемых знаний.Р 5.Мобилизация социальной информации (информации, методологий). Во всяком обществе, в любые времена неизменно существуют смыслы (зна* чения) деятельности, потребности его членов. Через эти инструменты оно осуществляет целеполагание для существующей в нем системы образования. При этом науки о природе и человеке, различные искусства, методологии активно используются в качестве баз знаний (информации) и методов для последующей деятельности. Накопленный обществом объем информации выступает как своеобразный информационный банк5 включающий в себя многочисленные базы данных, которые коллективный субъект воплощает впоследствии в инженерном и социальном проектировании, ' производстве товаров и услуг, организационно управленческой сфере. Рыночная социальность вообще, а особенно в ее современной форме, максимально эффективно распределяет произведенные товары и услуги, доводя их до конкретного потребителя, тем самым удовлетворяя потребности социального организма в целом. Транслируя информацию и доступные базы знаний и методов из общественного информационного банка согласно целям данного общества, всякая система образования одновременно трансфертирует их в комплекс способностей и возможностей как учащихся средних или профессионалы * ных учебных учреждений, так и студентов высших учебных учрежде* ний. В этом заключается уникальность выполняемой институтом обра-* зования функции. 6. 7. Социальное воспроизводство воспроизводство социальной структуры общества. Оно может быть простым и расширенным. Функция социальной мобильности. Общественные потребности напрямую зависят от социальной стратификации данного общества. Процессы Й 48 |