|
50 ступает как своеобразный информационный банк, включающий в себя многочисленные базы данных, которые коллективный субъект воплощает впоследствии в инженерном и социальном проектировании, производстве товаров и услуг, организационно-управленческой сфере. Рыночная социальность вообще, а особенно в ее современной форме, максимально эффективно распределяет произведенные товары и услуги, доводя их до конкретного потребителя, тем самым удовлетворяя потребности социального организма в целом. Транслируя информацию и доступные базы знаний и методов из общественного информационного банка согласно целям данного общества, всякая система образования одновременно трансфертирует их в комплекс способностей и возможностей студентов высших учебных учреждений. В этом заключайся уникальность выполняемой институтом образования функции. 6. Социальное воспроизводство воспроизводство социальной структуры общества. Оно может быть простым и расширенным. 7. Функция социальной мобильности. Общественные потребности напрямую зависят от социальной стратификации данного общества. Процессы социальной мобильности отражают динамику количественных и качественных изменений социальных слоев и групп. Система образования принимает участие в формировании новой социальной реальности. Социальная мобильность реализуется в результате субъективного определения престижности или непрестижности общественного положения индивида и желания занять это положение, сопровождающееся наличием соответствующею образования, а этот процесс и представляет собой культурно символическую функцию. 8. Культурно символическая функция. Высшее профессиональное образование выступает в качестве одной из подсистем института образования. Предпочтение данной подсистеме отдано в связи с тем, что именно оно аккумулирует, систематизирует знания, полученные на более низких ступенях, именно эта подсистема способствует приобретению таких практических навыков, которые позволят решать теоретические и практические задачи по специфике профессиональной подготовки, используя и творчески развивая современные достижения науки, техники, культуры. Таким образом, под высшим образованием будем понимать подгоювку специалистов высшей квалификации для отраслей экономики, науки и культуры в различного типа высших школах, в которые принимаются лица, |
ляется как путем целенаправленного воспитания, так и путем неосознанного обретения ценностей на основе получаемых знаний.Р 5.Мобилизация социальной информации (информации, методологий). Во всяком обществе, в любые времена неизменно существуют смыслы (зна* чения) деятельности, потребности его членов. Через эти инструменты оно осуществляет целеполагание для существующей в нем системы образования. При этом науки о природе и человеке, различные искусства, методологии активно используются в качестве баз знаний (информации) и методов для последующей деятельности. Накопленный обществом объем информации выступает как своеобразный информационный банк5 включающий в себя многочисленные базы данных, которые коллективный субъект воплощает впоследствии в инженерном и социальном проектировании, ' производстве товаров и услуг, организационно управленческой сфере. Рыночная социальность вообще, а особенно в ее современной форме, максимально эффективно распределяет произведенные товары и услуги, доводя их до конкретного потребителя, тем самым удовлетворяя потребности социального организма в целом. Транслируя информацию и доступные базы знаний и методов из общественного информационного банка согласно целям данного общества, всякая система образования одновременно трансфертирует их в комплекс способностей и возможностей как учащихся средних или профессионалы * ных учебных учреждений, так и студентов высших учебных учрежде* ний. В этом заключается уникальность выполняемой институтом обра-* зования функции. 6. 7. Социальное воспроизводство воспроизводство социальной структуры общества. Оно может быть простым и расширенным. Функция социальной мобильности. Общественные потребности напрямую зависят от социальной стратификации данного общества. Процессы Й 48 социальной мобильности отражают динамику количественных и качест» венных изменений социальных слоев и групп. Система образования ь принимает участие в формировании новой социальной реальности. Социальная мобильность реализуется в результате субъективного * щ определения престижности или непрестижности общественного поло-♦ жения индивида и желания занять это положение, сопровождающееся наличием соответствующего образования, а этот процесс и представляет собой 8. Культурно символическую функцию. Между тем необходимо признать, что многие специалисты, рассматривая систему образования как фактор социально-культурной динамики, выдеI ляют на современном этапе развития три фундаментальные социальные функции школы: Ф р 1) При определении способностей любого человека, выявлении среди них социально и морально значимых; 2) Отстранение от образования (особенно это касается более высоких ступеней системы) тех людей, у кого нет ожидаемых интеллектуальных и ь моральных качеств. 3) Закрытие неспособным учащимся путей для социального продвижения и « обеспечения такового продвижения для одаренных (предпочтение при р этом отдавать не директивным, а методологическим приемам организар ф _ ции функционирования системы образования). щ р В данном случае наблюдается связь механизмов образования.и социального продвижения, то есть происходит социальная селекция. Если это происходит в рамках национальной системы образования, то такой социальный отбор может быть частично оправдан. Но на уровне национальных систем образования при наличии передовых, экономически развитых стран такая система отбора обернется катастрофой для экономически слаборазвитых госу49 * дарств, национальные системы образования которых не смогут конкурировать с высокоразвитыми западными системами, где новейшие информационные технологии уже успешно применяются и в системе образования, после* довательные реформы которого западные страны стали активно проводить с* середины 80-х годов.* Не подвергая анализу приведенные ранее в этом параграфе все последовательные этапы системы образования, выделим высшее профессиональное —как одну из подсистем института образования. Предпочтение данной подсистеме отдано в связи с тем, что именно оно аккумулирует, систематизирует знания, полученные на более низких ступенях, именно эта подсистема способствует приобретению таких практических навыков, которые позволят решать теоретические и практические задачи по специфике профессиональной * Ч подготовки, используя и творчески развивая современные достижения науки,л 4 техники, культуры. Таким образом, под высшим образованием будем понимать подготовку специалистов высшей квалификации для отраслей экономики, науки и культуры в различного типа высших школах, в которые принимаются лица, успешно окончившие средние (или средне-специальные) учебные заведения. (В мире для описания высшего профессионального образования используется целый ряд названии: «послесреднее» так именуется высшее ооразование в США и Канаде, термин «дальнейшее образование» распространен в » Великобритании, а в некоторых странах «образование высшей ступени»). На уровне общества все виды и формы образовательной деятельности в их взаимосвязи и взаимодействии составляют социальный институт образования, где высшее профессиональное образование является составляющей компонентой. Исторически институт высшего профессионального образования возникает для удовлетворения с одной стороны потребности общества в субъектах 50 4 |