|
53 функция социальной мобильности; являясь элементом духовного производства, функцией коюрою является распределение его продуктов, прежде всего научно-юхнических знаний, высшее образование осуществляет приобщение становящегося индивида к сферам профессиональной деяюльносги и всей наличной материальной и духовной культуре человечества. Таким образом, образование предстает возрастающей по своей значимости формой упорядоченной и целенаправленной социализации и профессионализации, их подготовки к выполнению определенных социальных ролей конкретного статусно-ролевого положения, внося тем самым свой особый вклад в функционирование структуры и институтов общества, его воспроизводство во времени; репродукция достигнутых научных знаний, опыта культурных нормообразований репродуктивно познавательная функция. По своему содержанию она представляет собой осуществляемый субъектами образовательный процесс отбора, упорядочения и целенаправленной передачи информации, как сказал О.В. Долженко, «эталонных форм знания внутри соответствующих профессиональных культур» [58]. Высшее образование, выступая как целостность и норма общества, должно давать совпадающие с объективной истинностью и ценностью знания, то есть успешность обучающей деятельноС1и зависит от того, насколько совпадут в сознании личности ценности культуры и личностный смысл. продуцирование у студентов побудительных механизмов к высшему профессиональному образованию призвана реализовать мотивационная функция. Суть ее заключается в активизации всех компонентов образовательной структуры по созданию условии, побуждающих студентов к активному овладению знаниями, основанному на совпадении в сознании студента как субъекта образовательного процесса ценности получаемого знания с личностным смыслом; генерация новых знаний и духовности общества и его отдельных членов. Анализ функций высшего образования позволяет выявить те общественные потребности, которые удовлетворяет этот социальный институт. Таким образом, функции высшего профессионального образования это качественно определенные направления и пути выполнения им своей социальной роли и назначения, присущие ему способы воздействия на личность. Это те основные социальные задачи, которые оно призвано решат ь. |
чески «неблагонадежных» и т.п. Селективный отбор в престижные вузы имеет место как в условиях монархического, тоталитарного, так и либе-4 рально-демократического режимов; • функция социальной мобильности; являясь элементом духовного произ» водства, функцией которого является распределение его продуктов, преж-№ де всего научно-технических знаний, высшее образование осуществляет приобщение становящегося индивида к сферам профессиональной деятельности и всей наличной материальной и духовной культуре человечеч ства. Таким образом, в рамках конкретных общественных отношений и через их посредство система образования формирует основную производительную силу общества работников производства. Тем самым она способна активно воздействовать на развитие производства и общества в целом. Таким образом, образование предстает возрастающей по своей Ч значимости формой упорядоченной и целенаправленной социализации иI профессионализации, их подготовки к выполнению определенных социальных ролей конкретного статусно-ролевого положения, внося тем самым свой особый вклад в функционирование структуры и институтов общ щества, его воспроизводство во времени; • репродукция достигнутых научных знаний, опыта культурных нормообразований.—репродуктивно-познавательная функция. По своему содержанию она представляет собой осуществляемый субъектами образователь* ный процесс отбора, упорядочения и целенаправленной передачи инфор-* мации, как сказал О.В. Долженко, «эталонных форм знания внутри соответствующих профессиональных культур»58. Высшее образование, выступая как целостность и норма общества, должно давать совпадающие с объективной истинностью и ценностью зна* 58Долженко О.В. Очерки по философии образования. М., 1995. С. 139. 54 ния, то есть успешность обучающей деятельности зависит от того, насколько совпадут в сознании личности ценности культуры и личностный смысл; Задачу продуцирования у студентов побудительных механизмов к высшему профессиональному образованию призвана реализовать 4 р мотивационная функция. Суть ее заключается в активизации всех компонентов образовательной структуры по созданию условий, побуждающих студентов к активному овладению знаниями, основанному на совпадении в сознании студента как субъекта образовательного процесса ценности получаемого знания с личностным смыслом; генерация новых знаний и духовности общества и его отдельных членов. щ Анализ функций высшего образования позволяет выявить те обществен1 ные потребности, которые удовлетворяет этот социальный институт. Таким г ► образом, функции высшего профессионального образования это качественно определенные направления и пути выполнения им своей социальной роли и назначения, присущие ему способы воздействия на личность. Это те основные социальные задачи, которые оно призвано решать. Определение функций высшего образования позволяет не только проф анализировать его воздействие на личность и общество, но и дает возможность более эффективно управлять процессом социальной адаптации моло-» дежи. * Реализуя свои функции институт высшего образования способен оказы* вать и реально оказывает глубокое воздействие на социальные процессы и ф духовную сферу общества. Дело в том, что высшее профессиональное образование это не только совокупность различных образовательных структур, но и деятельность, в которой присутствуют субъект и объект образования, имеющие свою специфищ ку. Как отмечалось нами в первом параграфе, разграничение понятий учения и обучения обусловлено разграничением деятельности по присвоению опыта |